【正文】 善待學生。(三)善于和學生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。教育評價的功能有：導向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。18.[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學世界”19.√[解析]誘因可分為正誘因和負誘因。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激。16.√[解析]在各種實踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。15.[解析]定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。地方各級人民政府應(yīng)當合理設(shè)置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學。要求：國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。尋求發(fā)展是高級目標。就要引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任，擴展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。13.√[解析]學校心理輔導的目標有兩個：第一是學會調(diào)適。談話法又叫問答法。12.√[解析]講授法是教師運用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導作用。11.[解析]教學中學生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。9.√ 10.[解析]激情：一種強烈的情感表現(xiàn)形式。8.√[解析]17世紀捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。4.√ 5.√ 6.[解析]教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。二、判斷題 1.√ 2.√ 3.[解析]義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。鍛煉法是使學生參與實際的活動，蒼耳學會到的實踐，本題所述是學生參與社區(qū)活動，因此選D。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。本題所述是培養(yǎng)學生獨創(chuàng)能力的方法，因此選B。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。在心里學里，遷移一次的意思就是指一種學習對另一種學習的影響，符合本題所述的意思。 [解析]定勢是一種就有的習慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習慣，因此不是定勢。這是最常見的出題方法。 [解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。 [解析]在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。③藝術(shù)小組。小組活動主要包括：①學科小組。在 [解析]小組活動是學校課外活動的基本組織形式。他認為人的智力至少包括七種類型：語言智力(即學習和使用語言文字的能力)、數(shù)理邏輯智力(即數(shù)學運算和邏輯推理的能力)、視覺空間智力(即憑知覺識別距離、判定方向的能力)、音樂智力(即對音律感受、欣賞、表達能力)、身體運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認識智力(認識自己并選擇自己生活方向的能力)。加德納(1943)美國心理學家，學習理論家，教育學教授?！秾W記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問題, 又要善于對待學生提出的問題。啟發(fā)而不灌輸, 學生就會思考。引導而不牽拉, 師生關(guān)系就融洽。是鼓勵而不是壓抑。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時驚慌失措，畏縮不前。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。它的頒行，標志著我國開始進入全面依法治教的新時期。 [解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。一般來說，過度學習所用時間以150%為效果最佳。 [解析]研究證明，過度學習能提高保持的效果，減少遺忘。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件。注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴大。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件。 [解析]注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦浴?5)民主性原則。(3)科學性原則。 [解析]教師職業(yè)道德評價的原則：(1)方向性原則。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導作用。(3)學校有專門負責教育工作的老師。 [解析](1)教育是一種有目的的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。不少于800字，詩歌除外，文體不限。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請圍繞“幸福”這個話題，自選題目，自擬題目寫一篇文章。請運用教育學的有關(guān)理論對班主任老師的做法進行分析評價。（二）小明上小學時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。（）三、論述題（一）請結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系（二）請結(jié)合實際談?wù)劷虒W中如何激發(fā)學生的學習動機四、案例分析題（一）小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學技能，她還運用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學手段，進一步提高課堂教學水平。（）。（），懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）。（），所以總做錯事情。（）。（）。（）“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。（）、上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。考生想拿高分，必須在文章的題目、立意、構(gòu)思、語言等方面有突出表現(xiàn)，卷面整潔美觀也非常重要。如議論文：《教師幸福的源泉在學生》、《讓學生在幸福中學習》、《用愛心澆灌幸福之花》。信陽考試網(wǎng)認為從文體的選擇上來說，幸福這個話題適應(yīng)性也比較廣，議論文、記敘文、散文都可以。從所給材料的表述來看，與前兩年特崗作文相比，這個題目關(guān)注的是近年的一個社會熱點，而非單獨的教育問題。結(jié)合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。第二，切入點問題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。五、作文指導第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸?！钡睦斫?，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的；逆境也是一種幸福。同樣的學生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學生。所以現(xiàn)代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。（4）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學生。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權(quán)。（3）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學。（2）小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學習。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學生歡迎。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。因此，教師在教學中要對學生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發(fā)更多的學習動機。教師可以設(shè)置適當?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學生的動機水平。(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。答：教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的學習動機，以便達到更好的教學效果。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。新型的師生關(guān)系中教師和學生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。教師要在學生中樹立威信，要注意以下方面：（1）要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)（2）要對學生嚴格要求（3）要擁有淵博的知識和高超的教學技能。（二）樹立教師威信教師的威信包括威望和信譽兩部分。進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。三、論述題答：良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要條件，在學習教育教學活動中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：（一）建立新型的師生觀教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。20. [解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。18.[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學世界” 19.√[解析]誘因可分為正誘因和負誘因。17.[解析]從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。因此定勢有積極作用，也有消極作用。要求家長或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。14.√[解析]我國的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實處，作了切實的規(guī)定。就要引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任，擴展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。學會適應(yīng)就是要矯治錯誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。是教師根據(jù)教學目的要求和學生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得知識、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學方法。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學生的積極和主動性，容易形成注入式教學。就學生的認識任務(wù)而言，學生認識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。人在激情的支配下,常能調(diào)動身心的巨大潛力。往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后。他在1632年發(fā)表的《大教學論》一書中，對班級教學的實踐作了總結(jié)和歸納，并對班級教學的特點、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學的理論基礎(chǔ)。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的 7.[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師不可能什么都會，學生也不可能什么都要學，什么都學好。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。 [解析]全身松弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放松時，系統(tǒng)脫秘法是心理學常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習慣，表達想法和感情需要鼓勵，因此是需要對學生進行肯定性訓練即可，所以選A。榜樣法是引導學生像某個榜樣人物學習，而陶冶法是使學生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念。 [解析]該題四個選項是四種德育方法。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項。 [解析]活動性是指讓學生參與某種親身的體驗。記憶是一種能力與這道題目無關(guān)。出題人當然不能讓選項和題干有完全相同的詞語，于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項中的“研究型”一詞意思相關(guān)，所以選項選A。題干所指的是沖動型認知方式。④體育小組等。②技術(shù)小組。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件而組成，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。”加德納的思想對美國進步教育家產(chǎn)生了極大的影響，《智能的結(jié)構(gòu)》出版后的15年里，多重智力理論被廣泛地運用于美國的課堂教學中。加德納在心理學領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。《學記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問題, 又要善于對待學