【正文】 方式。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓練學生的創(chuàng)造力。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件。一般來說，過度學習所用時間以150%為效果最佳。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。啟發(fā)而不灌輸, 學生就會思考。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件而組成，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項中的“研究型”一詞意思相關，所以選項選A。交通性適合正確答案相關的迷惑選項。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后。是教師根據(jù)教學目的要求和學生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得知識、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學方法。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。18.[解析]新一輪的基礎教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學世界”轉(zhuǎn)向更多地關照“生活世界”，并不是不要求“科學世界” 19.√[解析]誘因可分為正誘因和負誘因。進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。新型的師生關系中教師和學生在人格上應該是平等的，在交往活動中是民主的。教師可以設置適當?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學生的動機水平。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學生歡迎。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權(quán)。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。五、作文指導第一，從立意的角度來看，關于“幸?！钡睦斫?，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導方式，比如：為別人服務是幸福的；逆境也是一種幸福。信陽考試網(wǎng)認為從文體的選擇上來說，幸福這個話題適應性也比較廣，議論文、記敘文、散文都可以。（）“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。（）。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。不少于800字，詩歌除外，文體不限。 [解析]教師職業(yè)道德評價的原則：(1)方向性原則。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件。注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。 [解析]研究證明，過度學習能提高保持的效果，減少遺忘。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。引導而不牽拉, 師生關系就融洽。他認為人的智力至少包括七種類型：語言智力(即學習和使用語言文字的能力)、數(shù)理邏輯智力(即數(shù)學運算和邏輯推理的能力)、視覺空間智力(即憑知覺識別距離、判定方向的能力)、音樂智力(即對音律感受、欣賞、表達能力)、身體運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認識智力(認識自己并選擇自己生活方向的能力)。 [解析]在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。在心里學里，遷移一次的意思就是指一種學習對另一種學習的影響，符合本題所述的意思。鍛煉法是使學生參與實際的活動，蒼耳學會到的實踐，本題所述是學生參與社區(qū)活動，因此選D。8.√[解析]17世紀捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。12.√[解析]講授法是教師運用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導作用。就要引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任，擴展生活方式，發(fā)展建設性人際關系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。15.[解析]定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見民主與平等的師生關系是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關系的需要。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。同樣的學生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學生。第四篇：2010河南特崗教師招聘考試真題及答案2010河南特崗教師招聘考試真題及答案 一．選擇題（A） 理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時候這個特色還沒有提出。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動機的主要成份?！?對）2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。(錯）理由：《教育心理學》，認知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學習的發(fā)生。對一個學生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績。(對），由于不知道具體的題號，所以下面的答案沒有更改 15:ADABA 610:CBDDB 1115:CCAAD，1620:BCCDB 15:√√√ 610: √√ 1115: √√√ 1620：√√√2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（1）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內(nèi)。5.《教師法》明確規(guī)定實行教師資格制度、教師職務制度和教師制度，從而奠定了教師任用與管理的新機制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。但這并不能說明學習動機強度越高，學習效果也越好。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。 ［解析］道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)包括知(道德認識)、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個方面。五、簡答題1.［答案要點］（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務；（2）完成教育教學工作的任務；（3）進行思想品德教育的義務；（4）關心、愛護全體學生，促進學生全面發(fā)展的義務；（5）保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長的義務；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平的義務。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術(shù)的手段。 、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。這句話說明的德育原則是?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利與義務。 ［解析］略。 ［解析］略。情感需要表現(xiàn)（1）主動性：主動表示友好；（2）被動性：期待他人的情感表達。教師的為人師表，因其職業(yè)的特殊要求，往往成為經(jīng)?；淖杂X行為，具有很強的表率性。③統(tǒng)合性。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。2.［答案要點］權(quán)利：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。⑤功能性。、簡答題1.［答案要點］（1）傳道者角色：道德觀、價值觀、做人之道、為業(yè)之道、治學之道；（2）授業(yè)解惑者角色：傳授知識經(jīng)驗和技能，解除學習困惑，啟發(fā)智慧；（3）示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學生學習和模仿的榜樣；（4）管理者角色：管理和組織教育教學活動；（5）朋友角色：與學生分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福；（6）研究者角色：發(fā)展變化的人文、科學知識，要求教師不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。 ［解析］人們在刺激變化的情況下把事物知覺呈穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。這一學制雖經(jīng)正式頒布,但并未實行。義務教育計劃是義務教育法的實施計劃，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神，具有強制性。 ［解析］個人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和互補性，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。,除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是以上人民政府的教育行政部門。 （），基礎性，科學性 ，普遍性，科學性 ，普遍性，基礎性，普遍性，基礎性“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。首先，教師職業(yè)道德的認識能力表現(xiàn)在它明確區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應該做的，哪些教育行為是不利的、不應該做的；什么樣的職業(yè)生活是幸福的，什么樣的職業(yè)生活是低級庸俗的等。3.［答案要點］（1）學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律；（2）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。學校和教師必須按照課程計劃、課程標準和教科書的要求進行教學。 ［解析］《中華人民共和國教育法》是國家全面調(diào)整各級各類教育關系,規(guī)范我國教育工作行為的基本法律。 ［解析］發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。 ［解析］略。、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未按照《義務教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育，行政部門給予，責限期改正?！闭f明教育具有()、訪問、考察，如讓學生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進作用，這種教學形式是()，我國義務教育學校的內(nèi)部管理體制為（） ()()，學校及其他教育機構(gòu)應屬于()—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是()8.“要盡量多地要求一個學生，也要盡可能地尊重一個學生”這種做法所堅守的德育原則是()，、()、規(guī)范我國教育工作行為的基本法律是()A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》來_源:考試大_特崗教師考試二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內(nèi)。王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來。11．?的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對）。在青少年時期，來自同伴的贊許或認可將成為一個強有力的動機因素。（D）：《義務教育法》 （C） ：《教學反方法論》13頁 、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A） （A） ：《教育學》，章節(jié)教學 ，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C） ：《教育心理學》，章節(jié)心理發(fā)展、心理學知識屬于（B） ：知識的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識是學科知識。五、作文指導第一，從立意的角度來看，關于“幸?！钡睦斫?，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導方式，比如：為別人服務是幸福的。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權(quán)。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學生歡迎。(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。16.√[解析]在各種實踐領域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。尋求發(fā)展是高級目標。談話法又叫問答法。9.√ 10.[解析]激情：一種強烈的情感表現(xiàn)形式。二、判斷題 1.√ 2.√ 3.[解析]義務教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。 [解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。在 [解析]小組活動是學校課外活動的基本組織形式。啟發(fā)而不灌輸, 學生就會思考。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。一般來說，過度學習所用時間以150%為效果最佳。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。(3)科學性原則。 [解析](1)教育是一種有目的的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（二）小明上小學時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。（），懲罰不利于良好的態(tài)度與品