【正文】 )幼兒聽樂曲感受三拍子的特點(diǎn)，柔和舒緩：強(qiáng)弱弱，先用自己的兩個(gè)胳膊按節(jié)奏左右上下動(dòng)，幼兒已有玩翹翹板的生活體驗(yàn)。用自然歡快的情緒演唱。(5)復(fù)習(xí)歌曲：《多愉快》。(3)請幼兒隨教師的琴聲一起練習(xí)節(jié)奏說白：②和暖的太陽照大地，花兒開放，小草綠。：《小燕子》(1)“美麗的春天來到了，小燕子從暖和的南方飛回來了”出示手偶小燕子，“它高興得唱起歌來了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。(2)老師彈奏一首樂曲，分別在高、中、低三個(gè)音區(qū)彈奏，讓幼兒隨音樂合拍的拍手?；顒?dòng)準(zhǔn)備：手偶小燕子一只，公雞、老牛的教具各一只，燕子圖―張。，分辨音的高低。說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？六、作業(yè)：造句：偶爾――－活潑―――背誦課文。五、總結(jié)課文。感情朗讀。理解句子。學(xué)生質(zhì)疑。四、學(xué)習(xí)課文第四段。感情朗讀課文第三段?？炊嗝襟w燕子飛行加深印象。朗讀有關(guān)句子。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？學(xué)生交流。（1）請學(xué)生說說怎樣來背。（2）指名讀，評議。有感情朗讀第二段。讀好上面的一段話。學(xué)生完成填空。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？（3）出示填空題。結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？重點(diǎn)品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）（1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文第二段：自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：讀課文第一段。根據(jù)課文內(nèi)容填空。抄寫詞語三遍。四、指導(dǎo)寫字。（1）學(xué)生說該怎樣背？（2）看板書練習(xí)背誦。（3）指名試讀、齊讀。作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮翅膀俊俏輕快尾巴剪刀似的指導(dǎo)朗讀（1）激發(fā)情感看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語氣讀。交流：課文主要寫了燕子的那些方面？三、學(xué)習(xí)課文第一段：多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。（1）學(xué)生讀課文。（2）學(xué)生齊讀掌握生字的寫法：請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。會(huì)用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。板書設(shè)計(jì) 燕子 活潑機(jī)靈 增添生機(jī)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?？蓜e惱。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。空氣里醞釀。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。）二、有效練習(xí)課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。（3）指導(dǎo)朗讀。再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：（1）換詞品析，出示課件藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：（1）體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。預(yù)設(shè)三：當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。（2）理解“趕集”、“聚攏”?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：（1） 想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。 （3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。”這段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）（二）自學(xué)交流：為什么說燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。一、深讀感悟（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。）。）三、自讀自悟，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？。，要求正確、流利地朗讀課文。，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。停著的燕子成了音符。教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了文章的四個(gè)部分?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)作業(yè)展評，請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。認(rèn)：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？第三課時(shí)寫字教學(xué)出示小黑板田字格中的生字學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置屋：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長一些。教師提出問題：燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別？第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？課文教學(xué)教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）請一名學(xué)生讀一下課文。找熟字學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過的生字畫出來讀一讀，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞找生字在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，同學(xué)之間可以互相教一教把本課的生字出示在黑板上哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的課文及上字教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)用具：生字卡片、小紅花、田字格卡片第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕穼W(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫的生字。我想，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真育人。同時(shí)，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發(fā)言。二、不足之處這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂趣。師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。初讀課文時(shí)，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。朗讀是發(fā)展學(xué)生語文能力，培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。課中設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。課始我就用兩則謎語導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。板書設(shè)計(jì)：燕字媽媽笑了冬瓜 茄子第一次 大 小第二次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教學(xué)反思：一、可取之處（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。七、布置作業(yè)。師：孩子們，你們今天學(xué)得很認(rèn)真，讀得也很美，如果字也能寫漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會(huì)比燕子?jì)寢屝Φ酶_心！請認(rèn)真觀察老師寫“認(rèn)真”兩個(gè)字，注意筆順和字在田字格中的位置。師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀察它們的區(qū)別。師∶小燕子觀察這么認(rèn)真，做別的事肯定也會(huì)很認(rèn)真，所以燕子?jì)寢屝α?！五、運(yùn)用方法，延伸知識(shí)。女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。生：起立齊讀。（指名一生讀）生：想讀的一起再讀小燕子第二次說的話。師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。（再指名讀）多開心呀！師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。生：再讀第一小燕子說的話。師：有點(diǎn)兒高興，這兩個(gè)媽媽要讀得快點(diǎn)，聽老師讀。師：哪只小燕子來讀這句話。師：乖娃娃，你們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習(xí)把課文讀好，讀出感情來，好不好？生：好！師：現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢尷?！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。（再讀課題，強(qiáng)調(diào)“笑了”。）師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺，第三次才發(fā)現(xiàn)呢？（小燕子第三你看得特別認(rèn)真。師：真會(huì)讀書！下面我們就一起做一道填空題。師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）它每次都有什么樣的發(fā)現(xiàn)？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖生回答，師相機(jī)板書。師巡視、指導(dǎo)。比比誰讀得最認(rèn)真。讀課文感知內(nèi)容。）②小老師帶領(lǐng)大家讀詞語。①先自由練讀詞語。師：謝謝你們的鼓勵(lì)！熱情的掌聲把燕子?jì)寢尪嘉齺砹耍孟肼犅牶⒆觽兊睦首x。（比比誰聽得最認(rèn)真。先聽老師把課文讀一遍。今天我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。出示燈片（2）——燕子飛出師：它是誰？（認(rèn)識(shí)“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？噓！先別說，因?yàn)橛兄豢蓯鄣男?dòng)物想和你們一起去觀察觀察?！蹦茏x讀這句話嗎？（齊讀。出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子師：現(xiàn)在我們就到菜園里去看看?！雹凇白匣ńY(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃。教學(xué)程序：一、激趣導(dǎo)入猜謎語。學(xué)