【正文】 性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。)句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練(引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?的句式練習(xí)說話。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。㈢深入讀書，深化明理低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，如果全認(rèn)會(huì)了請(qǐng)用你們喜歡的方法互相獎(jiǎng)勵(lì)。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動(dòng)手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。里采摘吧!要求讀出后面的字或詞(如果是字用這個(gè)字組個(gè)詞，再說一句話。這時(shí)我說了句，“請(qǐng)我們班的‘小燕子39。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決，然后運(yùn)用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(板書課題)這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。從而引出單元主題——認(rèn)真。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)(認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動(dòng)、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)機(jī)。能力。四、教材，學(xué)法評(píng)價(jià)手段確定的依據(jù)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識(shí)字，掌握多種識(shí)字方法。低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識(shí)識(shí)字條中的14個(gè)字，并練習(xí)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真。：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：：認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。此外，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個(gè)性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。二、學(xué)生狀況分析：我們班的學(xué)生雖然只是一年級(jí)，但是在平時(shí)的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！《燕子?jì)寢屝α恕氛f課稿4一、教材分析：第八單元以認(rèn)真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個(gè)道理。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問題：“如果你是燕子?jì)寢?，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)對(duì)小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。品讀課文 讀中明理這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了。如：課剛開始，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的主人公，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從模仿表演中識(shí)字，讓學(xué)生通過做一做體會(huì)字義：再是利用字形來理解字義。要在語言環(huán)境中識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。情意目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。課文通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說話寫話。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點(diǎn)出答案。這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力?！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！庇械恼f：“可以用耳朵聽。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長(zhǎng)的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）（四）學(xué)以致用，說話寫話。學(xué)生貼的過程就是對(duì)“躺”和“掛”理解的過程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。小燕子聽到你們的話，一定很高興。多可愛的小燕子呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)它說點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣？齊讀第六自然段?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤?。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書。（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請(qǐng)你們趕緊打開書，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學(xué)生讀書思考。學(xué)生齊讀燕子?jì)寢屨f的話。課件出示圖片，教師激情引趣：屋檐下，燕子?jì)寢屨诤托⊙嘧诱f事情呢？它們?cè)谡f什么呢？教師出示句子，學(xué)生自由讀，想一想平時(shí)媽媽怎樣對(duì)你說話，你們能學(xué)著媽媽的樣子對(duì)小燕子說一說嗎？指名讀，教師評(píng)價(jià)。這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個(gè)大大的問號(hào)。興趣是最好的老師，會(huì)提問題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。能用“認(rèn)真”說一句話。五、教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀