讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 03:20本頁(yè)面
【正文】 木，先看一看、摸一摸它的表面，再說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感覺？（學(xué)生自主活動(dòng)，然后在小組里進(jìn)行交流）集體交流:讓學(xué)生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說(shuō)一說(shuō)感受。增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。總之，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展是數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)。教師的這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度也感染著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能有半點(diǎn)含糊，要有大膽質(zhì)疑和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在對(duì)情感態(tài)度方面的闡述中提到了：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在這節(jié)課中，學(xué)生猜想平行四邊形的面積可能是相鄰兩條邊的乘積后，教師緊接著讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、對(duì)比等體驗(yàn)活動(dòng)嘗試驗(yàn)證自己的猜想，這就是實(shí)踐能力的體現(xiàn)。我們教師在自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要注意多鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑、創(chuàng)新求異，對(duì)學(xué)生敢于提出的問(wèn)題要及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這節(jié)課中，在驗(yàn)證平行四邊形的面積是不是底乘高時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)兩次剪、拼的體驗(yàn)活動(dòng)，以及在第二次的剪、拼體驗(yàn)后，讓學(xué)生根據(jù)自己在操作中的感知進(jìn)行深層次的思考：轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形各部分之間有什么關(guān)系，并完成教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的《體驗(yàn)報(bào)告二》。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不是“聽”出來(lái)的，也不是“看”出來(lái)的，它是學(xué)生在自主活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成的。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不僅“知其然”，更是“知其所以然”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了有利的保證。既有小組的合作操作交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立操作思考。在此基礎(chǔ)上，教師又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了第五次動(dòng)手操作：讓每位學(xué)生沿平行四邊形的任意一條高剪、拼，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？有了這樣切實(shí)的體驗(yàn)后再讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形各部分之間有什么關(guān)系，并將自己的發(fā)現(xiàn)填寫在《體驗(yàn)報(bào)告（二）》中：至此，學(xué)生在獨(dú)立探究之后，再與小組成員邊演示邊交流，最終推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)算方法。此時(shí)學(xué)生有的沿平行四邊形的高剪，拼出了長(zhǎng)方形或正方形，有的沒有沿高剪，仍然拼出平行四邊形或其他圖形。第三次是：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還用數(shù)格子的方法不能求出大大的魚塘的面積時(shí)，教師又讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？當(dāng)他們猜到是相鄰兩條邊的乘積時(shí)，教師又及時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了“通過(guò)量一量相鄰兩條邊的長(zhǎng)度、算一算乘積，再與之前數(shù)出的那個(gè)平行四邊形的面積進(jìn)行比較”的體驗(yàn)過(guò)程，最終通過(guò)實(shí)踐所得出的數(shù)據(jù)推翻了這一猜想。第一次是：課前導(dǎo)入部分，利用提供的學(xué)具，讓學(xué)生思考如何求一個(gè)不規(guī)則圖形的面積，從而初步體驗(yàn)了轉(zhuǎn)化思想。這一教學(xué)理念，在這節(jié)《平行四邊形的面積》教學(xué)中有著充分的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)探究操作能力一、讓學(xué)生體驗(yàn)，有利于確保學(xué)生的主體地位。我們圍繞著為學(xué)生多創(chuàng)造有效體驗(yàn)活動(dòng)的目的，進(jìn)行了多次的研討，最終，我們的課堂成果展示受到了全校教師的一致好評(píng)。第三篇：讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的過(guò)程，經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境匯報(bào)自己搜集來(lái)的家中用電或用水情況，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的方法來(lái)嘗試解決這些問(wèn)題，最后通過(guò)對(duì)得數(shù)的觀察、比較聯(lián)系生活實(shí)際，真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。師：今天我們是怎樣求平均數(shù)的呢？生：先求出總數(shù)，再除以總的份數(shù)，就能求出平均數(shù)。生3：我想到了這三個(gè)月的平均每天用水量也是肯定是逐月減少。生2：……師：比較問(wèn)題d、e、f的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：平均每天用電量在逐月減少。30=（度）f（313+50+631）247。（31+30+31）=7（度）d（150+431+831）247。（31+30+31）≈（度）b（431+65+50）247。（31+30+31）≈（度）師：能解釋一下嗎？生1：我們先求出丁家三個(gè)月共用電多少度，再除以三個(gè)月的總天數(shù)。150+431+831=522生2：丁家3個(gè)月平均每天用電多少度？生3：……生4：三戶人家八月份平均每天用電多少度？生5：……（師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇整理如下：）條件：?jiǎn)栴}：a、丁家b、鄭家三個(gè)月中平均每天用電多少度？c、程家d、八月e、九月三戶家庭平均每天用電多少度？f、十月師：小組合作，選擇一至兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，列出算式，算出得數(shù)，準(zhǔn)備匯報(bào)。生2：我家七月份共用水35噸，八月份共用水38噸，九月份共用水29噸。又例如：在教學(xué)《稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題》，我是這樣教學(xué)的：師：誰(shuí)匯報(bào)一下上幾個(gè)月你們家中用電或用水的情況。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)校要求剩余的錢要盡量少，應(yīng)該買那一種書包？最多還可以剩多少錢？?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?？傊榫辰虒W(xué)在數(shù)學(xué)新課程中已顯示出了旺盛的生命力，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡量獲得成功的體驗(yàn)，感受到自我探索的價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1