【正文】 猶像一副美麗的圖畫，又像一首綺麗清新的小詩。在字典里綽有這三個(gè)意思，請看大屏幕 AＢC同學(xué)們聯(lián)系上下文你覺得在文中應(yīng)該選哪一種解釋？選C那么你覺得文中是指誰的姿態(tài)柔美呢？ 是的，是指走搭石的人影倒影在清波漾漾的小溪里，柔美隱約的樣子，稱為影綽綽。師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，搭石上響起清脆的踏踏聲，像—— 生齊：輕快的音樂。師：鄉(xiāng)親們走得如此有序，是有人指揮吧？ 生：沒有。師：（更快）前面的—— 生：抬起腳來。師：（加快速度）前面的—— 生：抬起腳來。師：現(xiàn)在就讓我們加入走搭石的人群，去走一走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起腳來。⑶誰能說說“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？（出示幻燈6）⑷預(yù)設(shè)：動作很有順序，配合得很好師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。師：⑴這個(gè)兩個(gè)句子,老師也覺得特別美。讓我們帶著這份感動再讀一讀這句話吧。師（引讀）：滿臉焦急的青年人——生：無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。好嗎？ 師：爺爺，您在干什么呀？ 生：??師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？ 生：??師：剛才我看你搭好石頭，又再上面走了好幾個(gè)來回，為什么呢？ 生:??師：謝謝您,您真是個(gè)好人。⑴抽生讀。）學(xué)習(xí)句子，體會美感。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼。好，同學(xué)們都閱讀得很認(rèn)真，并在書上畫出了許多表現(xiàn)美的句子。(出示幻燈3)學(xué)生自由讀課文，劃出具體表現(xiàn)美的句子。二、學(xué)習(xí)搭石中蘊(yùn)含的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對課文最后一段話的理解。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。課后搜集有關(guān)“美”的事物，和同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。請同學(xué)們端起課本 預(yù)設(shè)：這是上了點(diǎn)年歲的人擺搭石的畫面，讀——這是一行人走搭石的場面，讀—這是兩個(gè)人面對面走搭石的場面，讀這是老人和年輕人一起走搭石的場面，讀同學(xué)們，搭石是平凡的，劉璋爺爺卻從這平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了如此之多的美，我們身邊也有很多平凡的事物，其實(shí)它們身上也隱藏著美，這就需要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望大家做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者和傳遞者。聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)俯下身子背其他老人；這位年輕人老了，也一定會有其他年輕人俯下身子背他過去因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：透過這個(gè)伏字，你看出了什么？（尊敬老人）家鄉(xiāng)人的這份尊老的美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景透過著一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。哪個(gè)詞語打動了你？（預(yù)設(shè)：伏下、理所當(dāng)然）請你做做伏的動作。）學(xué)生朗讀句子（四）“年輕人背老人過石“的畫面假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。每當(dāng) 上工下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（齊讀）一道風(fēng)景（三）“面對面的兩個(gè)人在搭石前讓路”的畫面如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（2）清波漾漾，人影綽綽師：綽是生字，課前大家查字典了嗎？遇到不認(rèn)識的字查查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。走得慢了行不行？如果走著走著你突然停住了，后面的會怎么樣？師引讀：每當(dāng)上工、下工…….前面的后面的抬起腳來，緊跟上去，那踏踏的聲音像輕快的音樂。你還從哪體會到畫面美呢？（二）“一行人走搭石”的畫面每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。點(diǎn)睛：你覺得這是一個(gè)怎樣的老人呢？用一個(gè)詞語來說說看。情境2：假如刮著大風(fēng)，老人無論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。想象說話： 我會想：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 他的心里會想：—————————————————；一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊 踏 上幾個(gè)來回,這時(shí)他的心里又會想：———————————————，直到滿意了才肯離去。從這個(gè)畫面你感受到什么？師：這句話如果我這樣子寫好不好？為什么？從“無論怎樣??只要??一定”你感受到了什么？比較句子：①急著趕路, 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。五、品味感悟，體會搭石之美（根據(jù)學(xué)生的回答交流其中的23個(gè)畫面，靈活處理）我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。美美地讀一讀這些句子。④年輕人（）老人（）搭石。（一道風(fēng)景）過渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨著劉章爺爺一起去欣賞一下這道美麗的風(fēng)景。檢查生字詞，根據(jù)學(xué)生情況學(xué)寫幾個(gè)字。（二）學(xué)生自由學(xué)習(xí)。三、整體感知，理清文章脈絡(luò)，初識搭石之美（一）出示“我會學(xué)1”： 我會學(xué)：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、談“美”，順“美”導(dǎo)入介紹作者的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的搭石。初步感受學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。比如（出示圖片：在汽車上給老人讓座、乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)）請孩子們下去以后，選擇一個(gè)畫面，寫一寫這些“理所當(dāng)然”的小事。因?yàn)槟銈冏x懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。師：孩子們寫得真好，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也就構(gòu)成了生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景簡介背景、感悟情懷師：（音樂起，大屏幕出示寫作背景）孩子們，作者來到城里定居之后，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉(xiāng)的人總會搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。生：如果有小孩子來走搭石，家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。師:誰來交流一下？ 生交流。好一個(gè)理所當(dāng)然呀，這一代代傳承著(看板書小結(jié))的美德，理所當(dāng)然就構(gòu)成了生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景7師：咱們再來品讀這些句子，感受家鄉(xiāng)的那一道道風(fēng)景。請同學(xué)們讀讀這段話。才相背而行。（出示）“如果兩個(gè)人面對面（課件出示詩）讓我們一起美美地讀一讀（生讀）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候動作 是那么協(xié)調(diào)有序前面的