【正文】 契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。（師生合作讀3遍）（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）2組走前面，（這兩組）4組走后面。（1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文，用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）（2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學(xué)生：這一組，咱們一起來(lái)合作著讀一讀。重點(diǎn)句一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（一）學(xué)習(xí)課文4自然段，體會(huì)體會(huì)搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美?！看钍o你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪很方便）了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石，把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀：“進(jìn)入秋天，天氣變涼……這就是搭石?！慷F(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；人們收工就可以——走搭石；人們趕集就可以——走搭石；人們?cè)L友就可以——走搭石；一句話，人們來(lái)來(lái)去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，多一點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：用腦想，要口念，動(dòng)手做，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好；學(xué)生對(duì)“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而不是老師的傳授。所以挽褲就是——把褲腳卷起來(lái)，對(duì)，“挽”就是“卷”。（山洪過(guò)后……脫鞋挽褲。）【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息、說(shuō)話有根有據(jù)的好習(xí)慣。那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔斠黄鹑ジ惺芷椒捕利惖拇钍?！【教學(xué)反思：配樂(lè)師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪?！窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》?！繖z查生字書(shū)寫(xiě)：上節(jié)課我們還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)有掌握好？學(xué)生反饋，老師邀請(qǐng)一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學(xué)生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥（選用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞，一起來(lái)復(fù)習(xí)一下吧。學(xué)時(shí)重點(diǎn)反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句、師生表演等，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。反復(fù)朗讀課文第1自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)比讀、想象畫(huà)面，體會(huì)平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。課文中許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的“美”，還有看不見(jiàn)的“美”，讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)，從以下句子看出：“無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。生匯報(bào)主要內(nèi)容。老師相機(jī)點(diǎn)撥幾個(gè)易錯(cuò)字：聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)字，總結(jié)還沒(méi)有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)寫(xiě)字部分小組匯報(bào)完下面的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（4）匯報(bào)積累好詞（ABCC式）。（2）匯報(bào)課文中的近、反義詞。（1）匯報(bào)多音字。師及時(shí)評(píng)價(jià)。活動(dòng)3【講授】小組上臺(tái)匯報(bào)哪一個(gè)組愿意上臺(tái)匯報(bào)：一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)字部分讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏老師相機(jī)點(diǎn)撥。（教師巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否在小組里交流看法，及時(shí)督促、檢查，做好學(xué)生評(píng)價(jià)。師引：下面請(qǐng)同學(xué)們按照前置性學(xué)習(xí)提綱以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲，開(kāi)始。三讀課文，結(jié)合工具書(shū)學(xué)習(xí)本課會(huì)寫(xiě)的生字。在19中國(guó)作協(xié)《詩(shī)刊》社舉辦的“新中國(guó)成立50年來(lái)，你最喜愛(ài)的50位詩(shī)人”評(píng)選中獲活動(dòng)2【活動(dòng)】小組活動(dòng)交流師：這篇課文寫(xiě)得特別美！這樣美的課文咱們?cè)趺窗阉x通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們?cè)撛趺醋觯夯脽舫鍪荆呵爸眯詫W(xué)習(xí)提綱：一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。他是當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別號(hào)霧靈山人、燕山癡子。師：板書(shū)課題和作者：21搭石劉章生：齊讀課題。學(xué)時(shí)難點(diǎn)正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。學(xué)時(shí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。4教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。3重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)有效結(jié)合，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。（通過(guò)三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂(lè)，得到了閱讀的精神洗禮。（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書(shū)上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說(shuō)話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。）（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無(wú)論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來(lái)回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍?，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言，埋頭修搭石的可敬精神。（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問(wèn)，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：疑問(wèn)一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？疑問(wèn)二 ：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？1) 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？2) 學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是——搭石，巧破“搭石”由來(lái)。分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過(guò)初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（“搭石”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。一、啟發(fā)情感，揭示課題請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣?！按钍保瑢?duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過(guò)讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定，這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。【說(shuō)教法、學(xué)法】引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情?！菊f(shuō)目標(biāo)】根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。說(shuō)課完畢，謝謝大家！搭石說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)與技能：（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)（2）正確、流利、有感情地朗讀課文（3）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美過(guò)程與方法：（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶[教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣三、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展四、說(shuō)教法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美五、說(shuō)學(xué)法從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題（二）初讀課文自由地讀課文，從問(wèn)題——什么是搭石？若無(wú)搭石，人們又如何過(guò)小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知（三）再讀課文根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報(bào)從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美小練筆“假如來(lái)走搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事情（四）課堂小結(jié)也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬(wàn)變的。】第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)找出課文中喜歡的句子，并抄下來(lái)有感情地朗讀課文找一找其他平凡中見(jiàn)真美的故事最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊：板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)板書(shū)：21搭石擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫(huà)面走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈板書(shū)是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表表達(dá)能力，也是感情的升華。【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?！疽鈭D：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，拓展了文本空間。以個(gè)人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個(gè)性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。我播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。】第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”?！康诙剑簷z查反饋我利用多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書(shū)中去了。除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。多媒體輔助法：我通過(guò)多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊：教學(xué)策略新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神體會(huì)“搭石”的沒(méi)，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文5自然段，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、