【正文】 。一、說教材教材分析：《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。各位老師，以上便是我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿了詩情畫意。搭石說課稿6秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里?！保业膯栴}是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？在書上找一找。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。，形成能力。，明確思路。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。、流利、有感情地朗讀課文。三、說目標(biāo)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。課文通過對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?！洞钍肥侨私贪嫖迥昙?jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。搭石說課稿5各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。于是，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑，來自四年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典的話語。其實(shí)，生活中到處充滿了美。所以，我通過富有激情的過度“是啊，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個(gè)例子”那么在這節(jié)課的教學(xué)中，何老師也關(guān)注了課外的訓(xùn)練。三、與“生活”相連，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。這樣，使學(xué)生在語文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗(yàn)，讀來自然親切，在情感上給人以水到渠成的感覺。搭石看在眼里，記在心上。在老人一節(jié)，學(xué)生在對(duì)比中，找到了老人可貴之處，教師及時(shí)引導(dǎo)“透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。在教學(xué)中，我根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生的語言訓(xùn)練。達(dá)到了學(xué)生、老師與作者在情感上的共鳴。所以，課堂上，學(xué)生縱橫于文章之中，品詞析句，暢談感受，陶醉在家鄉(xiāng)那流動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)情的小溪里。學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，各抒己見，暢所欲言，將課堂教學(xué)的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環(huán)境下。在課堂的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？”一根主線，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，體驗(yàn)文中美好的情感，交流研討，感悟家鄉(xiāng)人美麗的心靈。完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。本課語言樸實(shí)無華，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng)，美麗的民情。上面板書這四種美。讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解 。升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。”背老人“過”石圖。（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深入體會(huì)畫面的美。（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。）一行人“走”搭石圖。交流所尋風(fēng)景， 有看得見的景美和感受到的心靈美。交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。五、說學(xué)法從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。四、說教法在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。過程與方法：（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)與技能：（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語。一、說教材《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。搭石說課稿3大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。上本課（第二課時(shí)）之前選用游戲“知音識(shí)字逃生記”學(xué)生鞏固生字；課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人、朋友聽，并告訴他們搭石美在哪里”，學(xué)生鞏固朗讀成果、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。創(chuàng)新性地采用字畫結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書，所框出來的“美”字概括了全文的中心。教學(xué)設(shè)計(jì)采用“拎點(diǎn)、提線、串珠”的方式，以“拎點(diǎn)”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點(diǎn)語句，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過自由讀、默讀、對(duì)比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫面、小組合作交流等方式，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。而本課《搭石》（第二課時(shí)）的設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個(gè)人特色的好課，具有可塑性。因此，課的最高境界乃是無課。名師王崧舟老師認(rèn)為：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。老師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。二、恰當(dāng)、適時(shí)、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語文互動(dòng)課堂，提高了課堂實(shí)效。）搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景活動(dòng)5【講授】教學(xué)反思：本課亮點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，具有可操作性、效果當(dāng)堂可測(cè)。下課。（畫“美”。教師點(diǎn)撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見的具體的美，還有看不見的心靈的美。（6）引讀：怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！【第五次強(qiáng)調(diào)板書。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。體會(huì)作者為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受搭石美在哪。）多好的鄉(xiāng)親們哪！你們這里的人真是——敬老！聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人；因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他；因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事；透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）【教學(xué)反思：多種方式——圖文、表演、談話說理解學(xué)習(xí)生字“伏”，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果更好。（一男生上臺(tái)）請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。）解說：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊。它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁，右邊是——犬。（4）我們先來看看“伏”，它是個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍?！獙W(xué)生讀、圈畫?！?（2）這個(gè)句子讀一遍是不夠的。]下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！镜谌閺?qiáng)調(diào)板書。一起把這種感受放進(jìn)去讀。過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石呢？（1）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”從這幅畫面，你們體會(huì)到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓?！洞钍芬徽n，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫作方式，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫作。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無形式，內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密。，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆娺@樣的情景——每當(dāng)……B．劉章爺爺在搭石上走，他一邊走，一邊數(shù)，一天走上62道，一共走過166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美，怪不得作者劉章爺爺說（手勢(shì)：指板書引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）真美，像畫一樣！這既是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（老師手勢(shì)指向已經(jīng)變?yōu)樵姷男问降脑撐亩?，配樂范讀）。（6）你把我們帶到畫前，誰能把我們帶到畫中——清波漾漾人影綽綽?！浚?）過渡：這一段話中哪些語句還讓你覺得像畫一樣美？——清波漾漾，人影綽綽?！窘虒W(xué)反思：第一次強(qiáng)調(diào)板書。小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美?！窘虒W(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力。（師生合作讀3遍，越讀越快）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒有）對(duì)，沒有人指揮，卻又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。（師生合作讀3遍）（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）2組走前面，（這兩組）4組走后面。（1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰能聯(lián)系上下文，用課文中的語句來回答？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）（2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學(xué)生：這一組，咱們一起來合作著讀一讀。重點(diǎn)句一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（一）學(xué)習(xí)課文4自然段，體會(huì)體會(huì)搭石的音樂美、畫面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美?！看钍o你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪很方便）了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石，把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀：“進(jìn)入秋天，天氣變涼……這就是搭石。】而現(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；人們收工就可以——走搭石；人們趕集就可以——走搭石；人們?cè)L友就可以——走搭石；一句話，人們來來去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，多一點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：用腦想，要口念，動(dòng)手做，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好；學(xué)生對(duì)“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而不是老師的傳授。所以挽褲就是——把褲腳卷起來，對(duì)，“挽”就是“卷”。（山洪過后……脫鞋挽褲。）【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息、說話有根有據(jù)的好習(xí)慣。那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺一起去感受平凡而美麗的搭石吧！【教學(xué)反思：配樂師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?！窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》?！繖z查生字書寫：上節(jié)課我們還有哪些詞語沒有掌握好？學(xué)生反饋，老師邀請(qǐng)一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書寫（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學(xué)生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請(qǐng)一