小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效之我見(jiàn)-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 00:16本頁(yè)面
【正文】 引力，一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，使教學(xué)課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)，具有較強(qiáng)的吸引力，凝聚力 加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，引導(dǎo)動(dòng)手操作，變抽象為具體，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細(xì)繩子，轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆一周，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩， 充分利用信息技術(shù)，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），又能用手操作（觸覺(jué)）.這種多樣性的刺激，、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激， 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間， 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀(guān)存在的[3].因此分層次時(shí)必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過(guò)程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，讓學(xué)生明白分層是成績(jī)差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進(jìn)班級(jí)整體優(yōu)化并說(shuō)明該分層模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽” 學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，： 2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 愛(ài)因斯坦：《愛(ài)因斯坦文集》第三卷商務(wù)印書(shū)館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾.第四篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn)大柏中學(xué) 范云有效教學(xué)就是能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。總之，新課程改革的春風(fēng)已吹通神州大地，要想你的課上得生動(dòng)有趣，課堂氣氛活躍，上一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，我們要不甘落后，要大膽地探索行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的前面發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，才能趕上新課程改革這趟班車(chē)。這里的溫故是指前半段所學(xué)的新知識(shí)，而知新是指通過(guò)教師巧設(shè)練習(xí)而達(dá)到新的能力，新的技能的培養(yǎng)的目的。五、巧設(shè)練習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)學(xué)生通過(guò)操作掌握了規(guī)律，解決問(wèn)題的方法后，教師要善于設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行使用。而高年級(jí)則可選擇合作性的實(shí)驗(yàn)方法，高年級(jí)的學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，他們一具備做實(shí)驗(yàn)的條件，且通過(guò)實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，正如美國(guó)的一句格言：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈”。四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的解決問(wèn)題的途徑 問(wèn)題解決的途徑昂很多，在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇解決問(wèn)題的方法，例如低年級(jí)的學(xué)生，要選擇直觀(guān)的，操作性簡(jiǎn)單的，可以用擺一擺圖形，通過(guò)擺圖形找到解決問(wèn)題的方法，在擺圖形這一活動(dòng)中，概括知識(shí)的規(guī)律性從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如利用畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解，借助線(xiàn)段圖理解題意從而解決問(wèn)題。教給學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維 數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題具有邏輯性和聯(lián)系性，而小學(xué)的抽象思維水平不高，所以要讓學(xué)生解決難一些的問(wèn)題，就要教給他們思考的方法?？梢?jiàn)，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能積極的去探索、去思考，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。思維是解決問(wèn)題的心臟。三、注重思維能力的開(kāi)發(fā)常言道：做一切事情離不開(kāi)思維。鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題在解決問(wèn)題的教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。學(xué)生只有改變這一觀(guān)念，才能敢于提問(wèn)題，愛(ài)提問(wèn)題，有時(shí)要想學(xué)生多提問(wèn)題，教師要克服那種迫不及待“告訴”學(xué)生的習(xí)慣心理。營(yíng)造自由寬松的提問(wèn)氛圍要學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，就要改變一種觀(guān)念：老師和書(shū)本上的話(huà)句是真理。為學(xué)生提供提問(wèn)的沃土首先要有時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)題的正確理念，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)采用歡迎的態(tài)度，并且站在他們一邊，共同尋求問(wèn)題的答案。然而，在所有這些發(fā)現(xiàn)發(fā)明的背后蘊(yùn)藏著另外一種“發(fā)明”，那就是善于提出好問(wèn)題的技能。二、教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題在人類(lèi)文化發(fā)展的過(guò)程中有許多非常了不起的發(fā)現(xiàn)發(fā)明。而在高年級(jí)的問(wèn)題解決中，同樣也可以利用直觀(guān)的，演示的方法給學(xué)生提供信息，如：在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)植樹(shù)問(wèn)題，學(xué)生必須先理解間距、間隔數(shù)、棵數(shù)、然而用數(shù)字表達(dá)，學(xué)生不易理解，可是讓學(xué)生舉手，利用手指間的距離來(lái)理解間距、間隔數(shù)、棵數(shù)更是舉手之勞，輕而易舉。例如，教學(xué)一年級(jí)的問(wèn)題解決，應(yīng)設(shè)計(jì)一些直觀(guān)的、形象的學(xué)生喜歡的情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
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