【正文】 滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)中,對(duì)滑動(dòng)摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的教學(xué)中,如果只是直接告訴學(xué)生這一結(jié)論,有時(shí)即使你強(qiáng)調(diào)很多遍,但如果學(xué)生沒(méi)有理解的話(huà),他們?cè)诮忸}時(shí)還是把它當(dāng)成與運(yùn)動(dòng)方向相反。而從初中念過(guò)來(lái)的學(xué)生,往往只對(duì)一些現(xiàn)象感興趣,但對(duì)現(xiàn)象背后的規(guī)律的總結(jié)往往不容易理解和忽視。第三篇：關(guān)于高中物理規(guī)律教學(xué)之我見(jiàn)池州市物理教研會(huì)參評(píng)論文關(guān)于高中物理規(guī)律教學(xué)之我見(jiàn)池州市殷匯中學(xué) 江英物理規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的概括和總結(jié),規(guī)律教學(xué)是高中物理一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。圖象法的具體要求是：一是建立坐標(biāo)系；二是描繪實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，連成圖線(xiàn)；三是根據(jù)所得圖線(xiàn)，推導(dǎo)變量之間的函數(shù)關(guān)系，探索相關(guān)問(wèn)題。總之，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，有利于知識(shí)的理解，有利于自己創(chuàng)造條件探索問(wèn)題，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。故障的排除。要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，總是需要先把各個(gè)儀器部件、設(shè)備組裝起來(lái)，并要求裝備和連接必須正確無(wú)誤。使用基本測(cè)量?jī)x器的規(guī)范要求是：（1）、了解測(cè)量?jī)x器的使用方法，明確測(cè)量范圍和精確度；（2）、對(duì)某儀器如天平電流電壓表等，在使用前，必須調(diào)節(jié)零點(diǎn)或記下零點(diǎn)誤差；（3）、牢記使用規(guī)則和操作規(guī)程；（4）、正確讀取數(shù)據(jù)?；緝x器的使用?？傊?，培養(yǎng)觀察能力，要明確觀察的目的、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，要使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，要教給學(xué)生觀察的方法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，要求觀察得準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、敏捷。通過(guò)觀察，歸納得出結(jié)論：一切發(fā)音的物體在振動(dòng)，振動(dòng)的物體是發(fā)聲的源泉，即聲源。觀察2：撥動(dòng)樂(lè)器的弦，可以聽(tīng)到聲音。觀察1：有橡皮槌敲音叉股，可以聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音。通過(guò)對(duì)個(gè)別現(xiàn)象分別進(jìn)行觀察，得到一些個(gè)別的結(jié)論，再分析歸納，從而得出一般的規(guī)律的觀察方法就是歸納觀察法?？傊?，使用對(duì)比觀察法，有利于掌握現(xiàn)象的特征以及它與其它類(lèi)似現(xiàn)象的區(qū)別。例如：觀察物質(zhì)熔解或凝固時(shí)體積變化，就可以把石蠟放在燒杯里，先用酒精燈徐徐加熱使其全部熔解，這時(shí)可觀察到石蠟液面是平的，標(biāo)上記號(hào)；待石蠟冷卻后，經(jīng)過(guò)觀察，雖然高度沒(méi)有明顯變化，但表面凹下去了。對(duì)比觀察法。在圓形水槽里放入一條金魚(yú)，使學(xué)生都能看到金魚(yú)，再用一塊雙層玻璃板（內(nèi)有空氣薄層）堅(jiān)直放入水槽中，把魚(yú)隔在板后，然后轉(zhuǎn)動(dòng)玻璃板，當(dāng)轉(zhuǎn)到某一位置時(shí)，有部分同學(xué)便看不見(jiàn)金魚(yú)，為什么？（要求：用光的全反射原理解釋?zhuān)┑谌探o學(xué)生觀察的方法。教師在進(jìn)行演示之前，必須給學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)，即觀察什么？怎樣觀察？以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。第二，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在無(wú)風(fēng)的天氣里，雨點(diǎn)豎直落在雨量筒里，根據(jù)筒里水深度，便可知每小時(shí)的雨量。第一，要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在實(shí)踐的活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的。觀察目的有：一是了解現(xiàn)象，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察知覺(jué)對(duì)象，通過(guò)注意、想象、比較來(lái)知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)及其變化等；二是取得資料，通過(guò)測(cè)量取得一些數(shù)據(jù)；三是發(fā)掘問(wèn)題，觀察不單是眼睛注視，還必須進(jìn)行積極的思維，要善于從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的內(nèi)容，或發(fā)現(xiàn)細(xì)微的，但很有意義的問(wèn)題。一、觀察能力觀察是一種有目的、有計(jì)劃、較持久的知覺(jué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要是指掌握?shí)驗(yàn)技能和方法，自己創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，就是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深刻地理解概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌瑫r(shí)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是、刻苦鉆研、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，勤于動(dòng)手、善于思考、講究科學(xué)方法的踏實(shí)工作作風(fēng)，以及遵守操作規(guī)程，愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)物的高尚道德品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)，是在人為控制的條件下，利用儀器、設(shè)備、突出自然界或工農(nóng)業(yè)中的物理現(xiàn)象的主要因素，使其反復(fù)再現(xiàn)。③物理測(cè)驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)答題情況進(jìn)行反思，尋找得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更正。并且要求學(xué)生在作業(yè)前將當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。這就好比一個(gè)有條理的人會(huì)經(jīng)常整理內(nèi)務(wù)，物品擺放有序，存取自然方便，使人賞心悅目。四、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是要在教學(xué)上通過(guò)圖象圖景的教學(xué)，建立由實(shí)際情景——理論模型——新實(shí)際情景的有機(jī)聯(lián)系。不同的信息對(duì)大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計(jì)算和演繹，而具體的形象圖形和圖像信息將傳向右半腦，引起形象思維，形成空間概念。因此在今后的物理教學(xué)中必須重視圖象情景的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣于解決小球過(guò)頂?shù)膱A周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而對(duì)汽車(chē)過(guò)拱橋的問(wèn)題卻束手無(wú)策，困難在于：①學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練，往往直接給出簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象或物理圖景，因而在問(wèn)題的處理上，學(xué)生缺乏對(duì)物理對(duì)象和物理情景做理想化處理的方法和能力。專(zhuān)家認(rèn)為：對(duì)于實(shí)驗(yàn)，講十遍、百遍，不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做一遍！隨著新課程改革的深入，高考中的實(shí)驗(yàn)也越來(lái)越靈活多變，對(duì)能力的要求越來(lái)越高，像以往那樣沒(méi)有長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)探究操作訓(xùn)練是很難應(yīng)對(duì)高考的。寧可在黑板上不厭其煩地反復(fù)多次地去講實(shí)驗(yàn)，而不是真正引導(dǎo)學(xué)生來(lái)操作實(shí)驗(yàn)。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是事倍功半，低效的學(xué)習(xí)！3．重視實(shí)驗(yàn)操作、加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的自然科學(xué)，“所有的科學(xué)都是從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的。2．由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變重過(guò)程就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、推理、概括、應(yīng)用的思維過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力。所以，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生留有內(nèi)化時(shí)間，要敢于精簡(jiǎn)“講”的內(nèi)容，放手給學(xué)生多“練”的機(jī)會(huì)，注意學(xué)和教的最佳結(jié)合。對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)和練習(xí)就有了一定的困難。而學(xué)習(xí)是一個(gè)需要內(nèi)化的過(guò)程，我們不能指望學(xué)生課后花多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)自覺(jué)學(xué)習(xí)物理這一門(mén)課。因此要想提高教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式：1．由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)是以教定學(xué)：教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，完全忽視學(xué)生的主體地位。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)的機(jī)會(huì)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)總是要求學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。教師只有每一個(gè)環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對(duì)性，課堂才更有效。這就要求教師在備課時(shí)，要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法。對(duì)中等學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過(guò)思考和比較就能回答的問(wèn)題。如課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)低等學(xué)生，提的問(wèn)題要基礎(chǔ)，盡可能顯淺，并一點(diǎn)一滴地啟發(fā)。學(xué)生的個(gè)體差異是不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”尊重學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在：首先，教師頭腦中始終有個(gè)體差異意識(shí)，這樣備課時(shí)才會(huì)有所體現(xiàn)，上課時(shí)有所落實(shí)。不論教師教學(xué)任務(wù)是否完成，教得是否認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得是否辛苦，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得不好，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，就是無(wú)效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中物理 有效教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)高中物理在多數(shù)學(xué)生看來(lái)是一門(mén)很難熟練掌握的學(xué)科。第二篇：高中物理有效教學(xué)高中物理有效教學(xué) 南昌市第三中學(xué) 熊艷雷【摘 要】“教