【正文】 廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)之我見(jiàn)雙有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)繆偉楠什么是有效教學(xué)，它包括了有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）兩個(gè)層面，有效教學(xué)既強(qiáng)調(diào)達(dá)到教學(xué)效率，又強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間達(dá)到教學(xué)這一教學(xué)效果，也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話(huà)或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度 “三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如：在教學(xué)“平均數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教完求平均數(shù)的方法后，設(shè)計(jì)如下的練習(xí)，辨析題：，他下水會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？通過(guò)這樣的練習(xí)加深學(xué)生理解平均數(shù)的意義。因此，在高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)，教書(shū)要注意教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能有助于教學(xué)效果的提高。在中年級(jí)，又可以選擇一些作用，折一折、量一量等幫助學(xué)生相互討論，合作性、探索性的進(jìn)行?？梢越探o學(xué)生采用直觀材料幫助思維。采用“嘗試”，激發(fā)興趣、啟發(fā)思維常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”，“興趣是積極探索事物的傾向”。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生互相創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓學(xué)生憧憬，老師也會(huì)有出錯(cuò)，書(shū)本也不一定對(duì)。善于提問(wèn)的傾向是一種健康的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象，也是學(xué)生具有探索精神和研究態(tài)度的體現(xiàn)。還有在教學(xué)“相遇問(wèn)題”中的相對(duì)，同時(shí)，相遇、相距，如果用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是解釋不清楚的，但是，讓兩名學(xué)生用動(dòng)作演示（走路），學(xué)生就能很快地，很清楚地理解了這四個(gè)詞，而在演示的過(guò)程中也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們高興地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生們的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，生的力量是不可低估的。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題有效教學(xué)之我見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題有效教學(xué)之我見(jiàn)一、給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息給學(xué)生提供信息，教書(shū)必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，它使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀需求，對(duì)于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)是具獨(dú)到的功能，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面議案理解和掌握教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用課本上的生動(dòng)插圖，另一方面應(yīng)了解學(xué)生的生活，心理和年齡特征，精心設(shè)計(jì)情境讓更多的學(xué)生帶有積極的、主動(dòng)的情緒參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師與學(xué)生的交流，可以是教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答；教師對(duì)學(xué)生的回答，所進(jìn)行的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；也可以是師生在對(duì)話(huà)中，生命與生命的呼喚和交融。五、重視師生間的交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者。教師只有注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)事例為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，達(dá)到解釋?xiě)?yīng)用的目的。一方面，借助學(xué)生的講述，讓學(xué)生在解讀中，加深自己的理解，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”在數(shù)學(xué)上，同樣適用。教師要應(yīng)用多種方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，要通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師通過(guò)不同的交談方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)題目的理解，能夠完整的講述出自己的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，以主人翁的姿態(tài)，有所學(xué)、有所悟，有所提高。備課前，教師要善于思考：學(xué)生已經(jīng)知道些什么，學(xué)生應(yīng)該知道些什么。作為一名數(shù)學(xué)教師，又將如何使一堂課教學(xué)的有效性達(dá)到最高，可以從以下幾方面入手?？上У氖?，這樣的常識(shí)近來(lái)似乎不再正確了。這就使得我們不得不去關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。最近，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》雜志上，讀到了張奠宙教授的《當(dāng)心“去數(shù)學(xué)化” 》一文中的一段話(huà)“數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。君不見(jiàn)，評(píng)論一堂課的優(yōu)劣，只問(wèn)教師是否創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)情境？學(xué)生是否自主探究？氣氛是否活躍？是否分小組活動(dòng)？用了多媒體沒(méi)有？至于數(shù)學(xué)內(nèi)容，反倒可有可無(wú)起來(lái)。一、師生共同參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。從學(xué)生的角度出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的已有知識(shí)點(diǎn)和未知的知識(shí)點(diǎn)。二、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握程度，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)