【正文】 直。（板書：垂直）（2）師：兩條直線互相垂直必須具備一些什么條件呢？ 生：在同一平面內(nèi)，相交，直角（3）練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們找找我們身邊有哪些垂直的例子？（三）小結(jié)同桌討論：在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種？小組匯報(bào)結(jié)果。師：怎么證明這幾個(gè)是直角呢？（課件驗(yàn)證：三角板）（相交形成了四個(gè)直角）師：像這樣的兩條直線，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。（二）揭示垂直的概念（1）師：咱們?cè)賮?lái)看看這兩條相交的直線。板書：“平行”師：兩條直線互相平行必須具備一些什么條件呢？ 生：在同一平面內(nèi)，永不相交齊讀概念。師：在數(shù)學(xué)上我們把這種在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。（相交與不相交）（學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，其它組有不同意見(jiàn)嗎？小結(jié)：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種情況？（相交和不相交）。師：同桌討論一下：可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？分成幾類？ 1．小組匯報(bào)分類情況。開(kāi)始吧！（學(xué)生試畫，教師巡視）三、觀察分類，了解平行與垂直的特征（一）展示各種情況與老師畫的6種情況一一對(duì)照。課件出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)情景圖，找找圖中有哪些我們學(xué)過(guò)的什么數(shù)學(xué)知識(shí)？直線有哪些特點(diǎn)？今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)平行與垂直兩種位置關(guān)系的描述。通過(guò)練習(xí)內(nèi)化平行與垂直的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展空間想象能力。教學(xué)目標(biāo)：理解垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線與垂線的概念。以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。同時(shí)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。找到垂直與平行的現(xiàn)象。通過(guò)這些練習(xí)是為了讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無(wú)關(guān)，關(guān)鍵是有沒(méi)有相交成直角或者永不相交。[這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地理解互相垂直的概念，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。]學(xué)習(xí)互相垂直的概念老師從上面的圖引出互相垂直的概念，讓學(xué)生讀一讀，并找一找概念中的重點(diǎn)詞。最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相平行。[這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從具體思維上初步認(rèn)識(shí)互相平行。跟著分一分是為了讓學(xué)生通過(guò)自己思考，發(fā)現(xiàn)同一平面上兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種情況，為學(xué)習(xí)習(xí)近平行與垂直的概念作好充分的準(zhǔn)備]學(xué)習(xí)互相平行的概念（1）老師引導(dǎo)學(xué)生把不相交的兩條直線延長(zhǎng)，再延長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)它們是永遠(yuǎn)不相交的。（二）合作交流，動(dòng)手探新發(fā)現(xiàn)相交與不相交（1）學(xué)生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線，會(huì)有哪些情況？然后，進(jìn)行分類。一上課，我以兩支鉛筆在同一個(gè)平面中的位置關(guān)系為例，引導(dǎo)學(xué)生畫出幾種不同的圖形。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。二、說(shuō)教法整節(jié)課，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，采用多媒體與數(shù)學(xué)整合、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)等有效手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，有效地把知識(shí)和能力訓(xùn)練融為一體。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《平行與垂直》在本單元的地位作用，結(jié)合本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，具體從三個(gè)方面確定：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生知道在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系存在相交和不相交，掌握垂直、平行的概念。（以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，我的說(shuō)課完畢，有不當(dāng)之處請(qǐng)專家們多多指教，謝謝大家?。┑谌盒W(xué)四年級(jí)上冊(cè)平行與垂直教案說(shuō)課稿小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》說(shuō)課稿更新：2015/2/14 閱讀：892 欄目：演講范文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》說(shuō)課稿提要：通過(guò)這些練習(xí)是為了讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無(wú)關(guān)，關(guān)鍵是有沒(méi)有相交成直角或者永不相交來(lái)源自 房地產(chǎn)E網(wǎng)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》說(shuō)課稿各位老師：大家好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是：義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第56—57頁(yè)的《平行與垂直》，我將分四個(gè)階段完成說(shuō)課，一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法，四是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。當(dāng)我把這些素材整合到我自制的課件中，上課時(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的就是一些圖、文、聲并茂的情景，這樣更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，激活學(xué)生的空間思維，從而提高學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課充分使用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，引導(dǎo)學(xué)生討論與自主探究。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)垂直與平行（在同一個(gè)平面內(nèi)）不相交（平行）相交（垂直）成直角 這是我的板書，既體現(xiàn)了教學(xué)流程，又重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生的理解和掌握。（四）、回顧總結(jié)，自我反思讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課所學(xué)會(huì)的知識(shí)與收獲，反思自己本節(jié)課的進(jìn)步表現(xiàn)和不足之處。c：在同一面內(nèi)相交的兩條直線一定互相直（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組判斷題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直的概念問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。）判斷題：a：不相交的兩條直線就是平行線。垂直的例子：長(zhǎng)方形鏡框長(zhǎng)邊和短邊互相垂直。）5揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》（三）、分層練習(xí)，拓展新知找一找a、課件（投影）出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。）教師小結(jié)： 如果兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交 后形成四個(gè)直角呢？學(xué)生說(shuō)：“可以量一量。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習(xí)中去，親身 體驗(yàn)，加深理解平行中同一平面，不相交的概念。接著問(wèn)：這樣還平行嗎？為什么？因?yàn)椴辉谕黄矫妗＃┰诖嘶A(chǔ)上揭示概念：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。）3認(rèn)識(shí)平行：師：這組直線會(huì)相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會(huì)相交，有的學(xué)生覺(jué)得兩條直線是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬，必須動(dòng)手量，通過(guò)用尺測(cè)量，說(shuō)明兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。這樣同學(xué)們?cè)诮涣髦羞_(dá)成分類共識(shí)：即相交的一類，不相交的一類。這里學(xué)生可能對(duì)兩幅圖有疑問(wèn)： 這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線是可以無(wú)限延伸的，同時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫，把兩幅圖中的直線分別延長(zhǎng)。師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線碰到一塊了，在數(shù)學(xué)上稱為相交。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的 一類，不交叉一類。（2）匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。進(jìn)行分類：（1）相交與否。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課晚上，吃過(guò)晚飯小明在收拾碗筷時(shí)，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內(nèi)”