【正文】 不嚴，沒有起到帶頭作用。例如信訪工作，你分包的村有上訪對象，可你很少主動與上訪戶見面，就是上訪戶找到你，你也是向我這里推。六、對**同志的批評意見你存在求穩(wěn)怕亂的思想。分管組織工作，只是按部就班，墨守成規(guī)，縣委組織部安排什么就干什么，沒有在黨員管理上創(chuàng)新機制，出經驗，建立一套可推廣的管理模式。例如，對鄉(xiāng)直單位的監(jiān)管。四、對**同志的批評意見工作積極性、主動性不足，日常工作按部就班，安于現狀，缺乏開拓創(chuàng)新、埋頭苦干精神。你只是在集中學習時學習一點，平時都以工作忙為借口，沒有主動去學習國家的政策和理論?？傉J為自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作多年，基層經驗豐富，對具體工作安排不到位，工作缺乏韌性，存在應付現象。例如在去年冬季取暖時，由于人員對天然氣鍋爐使用不熟悉，你與燒鍋爐人員說話時帶了口頭語，致使其接受不了。例如南樓宿舍燈不亮，、對**同志的批評意見你在處理群眾來訪工作時，不冷靜、情緒好激動，易著急，讓上訪群眾不能接受，例如在接訪**時。你對待同志關心不夠，批評下屬較多。沒有充分發(fā)揮學習新思想、改革搞創(chuàng)新的作用，工作中習以為常的以命令的形式分配任務，沒有想盡辦法帶動集體的工作氣氛，雖然常常以身作則，但整體工作效率沒有明顯提高。你思想不夠解放，改革創(chuàng)新意識不強?？陀^上是強調工作量大，任務重，能夠分擔任務的同志少，有能力操作相關工作的同志少，其實主觀上還是由于你統(tǒng)籌協調能力不足而拖延一部分工作的正常開展。二是統(tǒng)籌協調不力，工作拖沓。一是年輕氣盛，做事沖動。忽略了作為班子成員應該合理分配、統(tǒng)籌兼顧，做好XXX整體工作才是最重要的。只注重自己分管的工作，對其它工作過問的較少。平常有時間下基層也是陪同領導，真正能夠親自深入基層搞調研的時間少，不夠接地氣，你了解和掌握的基層群眾實際情況少，能夠為基層群眾解決的實際問題也僅局限于會議桌上和文件，沒有做到深入基層服務群眾。二是缺乏基層調研，深入基層不夠。一是學風不正，學用脫節(jié)。咱們XXX本來成立時間不長，干部的XX業(yè)務水平還不夠高，但是辦公室安排的理論學習不夠合理，天天就是以學xxxXX、市和XX的文件精神和領導講話為主，系統(tǒng)學習XX理論不夠，特別是對如何開展新時期XX工作等全局性、前沿性重大問題學習研究較少，應該采取多種學習形式和實踐鍛煉進行深層次的研究分析，融會貫通將所學運用到實際工作中。你在平時的工作中辦公室工作、常務工作側重多，深入基層走訪調研少，比如在XXX走訪調研過程中，你大多是了解XX運轉情況，簡單詢問存在的困難，沒有從XX自身角度了解XX的發(fā)展是否合理，困難訴求能不能解決，建議多關心XX，切實針對現在XX在發(fā)展過程中遇到的困難加以解決。你作為分管常務的領導，與XX、XX及上級XX部門溝通不力，聯系不夠，導致XX工作經費、信息及上級XXX出臺的新政策、新要求、新措施沒有及時的落實，有時候會影響整體工作進度，從而制約XXX工作的深入廣泛開展。第二篇：對班子成員的批評意見對xxx同志的批評意見XXX：我對你有三點批評意見。比如對食堂、小賣部的進貨渠道上缺少督查，認為只要是教育局認定的集中采購就缺少過問，對食堂、超市運營過程的監(jiān)管大多停留在中午和晚上，還沒有完全做到全天后、全過程的監(jiān)管；教師問到工資和年終績效工資的發(fā)放情況時，說話直接，不講究方式方法，難以讓人接受，在學校資金短缺，又遇人員報賬時，只是告訴沒有資金，而不作耐心細致的解釋工作，缺少笑容，且語言生硬。、不敢擔當。在管理上精細化程度不夠，導致公物損壞較大，水電浪費較大。完善和制定了一些后勤管理方面的制度，但沒有很好去落實，制度的執(zhí)行力度差。比如，在下達招生任務時沒有聯系實際，在招生開始之前，就按照往年的習慣給每個老師下達任務，卻沒有考慮到現在學校新進教師較多，有些老師還是從外地調來的，對我縣生源狀況完全不知情，導致了他們基本上都不能完成任務。、不愿負責。工作中有時不夠積極主動，不能做到盡善盡美、精益求精，個別時候覺得“過得去”就行，滿足于干了、報了、安排了，結合實際深入思考、創(chuàng)新作為、開拓進取的精神有所缺乏。比如，有的課時無人上，就把上語文課的老師安排去上政治或者上專業(yè)課，有些老師的知識廣度、深度又達不到，還得從新去學習，增大了他們的工作難度，但很少去研究，沒有找到有效的解決辦法；有個別教師任意調課、甚至長時間缺課，無人過問，家長反映后才作出處理等。全心全意為人民服務的公仆意識有所淡化，對教職工有反映，但不是特別強烈的問題，重視不夠。比如上級規(guī)定的領導和教師聽課任務，基本沒有落到實處；教師培訓幾乎有一半教師不到場，培訓時間、內容縮水；有些檢查流于形式，如值周有時檢查到的問題，沒有及時做好記錄或者沒有及時去糾正，走馬觀花多，落在實處的東西少；有些活動有形式無內容，有想法無行動，有口號無方案，如青年教師拜師活動，儀式隆重，確沒有細致周密的活動計劃和具體的督導措施來保證活動取得實效，在實踐中收效甚微；學生的感恩教育，