【正文】 第一篇：副校長xxx對班子成員批評意見X副校長xxx對班子成員的批評意見對xxx同志：、落實(shí)不力。存在以會議落實(shí)會議、以文件落實(shí)文件的現(xiàn)象，工作任務(wù)布置多，認(rèn)真檢查落實(shí)到位不夠。比如對黨內(nèi)的制度落實(shí)執(zhí)行情況，很少深入各支部去檢查。黨內(nèi)重建了一系列的制度，近兩年來執(zhí)行效果不理想。如黨內(nèi)學(xué)習(xí)制度，民主生活會制度，黨員聯(lián)系群眾制度都沒落到實(shí)處。對行政制定的一系列制度，提出的建議意見少，指導(dǎo)監(jiān)督不夠。、脫離基層。有不敢抓、不敢管，回避矛盾和問題，有管黨務(wù)不過問行政的思想。對群眾反映的問題，被動(dòng)解決的多，主動(dòng)化解的少，要求部門解決的多，直面群眾解決的少。比如關(guān)于要求行政增強(qiáng)專業(yè)設(shè)備購置、教師選調(diào)、干部配置、評優(yōu)晉級、資金使用等方面的信息透明度問題，群眾反映了多次，才有所好轉(zhuǎn)。，怕吃苦受累。干事創(chuàng)業(yè)激情與過去相比減弱了，對一些深層次的關(guān)系學(xué)生和職工利益問題缺乏細(xì)致的思考和研究。比如，學(xué)生思想政治工作、師德教育、干部教育嚴(yán)重滯后問題，制度不健全帶來的不公平和新的矛盾問題。解決這些問題困難重重，還需克服畏難情緒，創(chuàng)造性地開展工作。對xxx同志：、執(zhí)行不力。重宏觀輕微觀，一些工作直接安排到處室，由處室領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)落實(shí)，忽視了對處室工作的必要監(jiān)管，處室各自為政，有的工作存在交叉，于是就出現(xiàn)了好做的工作爭作做、不好做的工作就推諉，遇到問題就繞著走的問題。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度中不嚴(yán)格，處罰不力，礙于面子、講人情，致使很多制度只流于形式，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)校行政的公信力。比如要求教師認(rèn)真上好課，有個(gè)別教師任意調(diào)課、甚至長時(shí)間缺課，無人過問，家長反映后才作出處理；公共財(cái)物管理、購置，要求事前有報(bào)批、事后有驗(yàn)收登記，層層審核簽字確認(rèn)后，才能領(lǐng)取使用，有時(shí)存在沒有按要求完善手續(xù)就報(bào)銷了，導(dǎo)致有些財(cái)物損失，人為增大了過程監(jiān)管的難度。、脫離基層。廣泛聽取師生的意見和建議不夠，缺乏與基層干部、師生員工、學(xué)生家長面對面的溝通交流，直接傾聽基層訴求不夠。有時(shí)聽意見不廣泛、不全面、不完整，掌握實(shí)情不夠，不能完全把師生創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)反映出來。在有些重大決策時(shí)，缺乏反復(fù)、廣泛征求意見的耐心，在決策后發(fā)現(xiàn)除了偏差再來進(jìn)行調(diào)整，損傷了決策的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。比如學(xué)校教職工的坐班制、學(xué)校教師年終考核辦法、專業(yè)部專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、班主任生活補(bǔ)貼、工作加班等問題，在制定時(shí)沒有廣泛征求意見，實(shí)施中出現(xiàn)了一些問題，制造了一些本來可以避免的矛盾。，怕吃苦受累。有“人到碼頭車到站”想法，對于學(xué)校的發(fā)展沒有深入思考，更沒有想到去開拓創(chuàng)新，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)校在高速發(fā)展的軌道上前行，而是得過且過，維持現(xiàn)狀。比如，在人事制度上，對于有些不愿上課，不能上課的職工，沒有大膽的處罰，拖拖拉拉，唯唯諾諾，敷衍塞責(zé)，致使在職在崗的教職工積極性遭受極大打擊。又比如在專業(yè)建設(shè)上，明明已經(jīng)看到我縣人口大縣、農(nóng)業(yè)大縣的實(shí)際情況，以及著力建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，由此帶來的優(yōu)勢和學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。但是，怕困難，怕麻煩，怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，只有想法，沒有行動(dòng)。對xxx同志：、落實(shí)不力。在工作中有時(shí)當(dāng)“中轉(zhuǎn)站”、當(dāng)“二傳手”，說過就算干過了，缺乏“緊抓不放、一抓到底”的狠勁。比如對學(xué)校重點(diǎn)工作的督查，開始還是每個(gè)月都堅(jiān)持督查，到后來就變成了三個(gè)月督查一次，再后來就沒有督查了。對督查到的問題，往往是指出了，說了一大堆應(yīng)該怎么做，但是在工作中卻沒有照著做。一些需要改進(jìn)的工作經(jīng)督查后也沒有多大變化。、脫離基層。全心全意為人民服務(wù)的公仆意識有所淡化，對教職工有反映，但不是特別強(qiáng)烈的問題，重視不夠。比如教職工反映的午餐補(bǔ)助為什么只局限于班主任和個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的問題；個(gè)別處室造發(fā)補(bǔ)助對象、標(biāo)準(zhǔn)情感化，透明度低的問題等。對xxx同志：、工作落實(shí)不力。工作關(guān)注形式多，有些工作和活動(dòng)完全是為了完成上級下達(dá)的任務(wù)而開展，有的為了檢查需要寫進(jìn)了計(jì)劃卻未能有效實(shí)施，有的甚至是補(bǔ)計(jì)劃、補(bǔ)活動(dòng)，活動(dòng)的目的性和效果不夠明顯。比如上級規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課任務(wù)，基本沒有落到實(shí)處；教師培訓(xùn)幾乎有一半教師不到場，培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容縮水；有些檢查流于形式，如值周有時(shí)檢查到的問題，沒有及時(shí)做好記錄或者沒有及時(shí)去糾正，走馬觀花多，落在實(shí)處的東西少；有些活動(dòng)有形式無內(nèi)容，有想法無行動(dòng)，有口號無方案，如青年教師拜師活動(dòng)，儀式隆重，確沒有細(xì)致周密的活動(dòng)計(jì)劃和具體的督導(dǎo)措施來保證活動(dòng)取得實(shí)效，在實(shí)踐中收效甚微；學(xué)生的感恩教育，除了舉行宣誓儀式以外，沒有具體的德育載體，空洞的口號沒有深入學(xué)生的心靈，觸及其靈魂，導(dǎo)致教育目的無法實(shí)現(xiàn)；有的教研組活動(dòng)流于形式，教研次數(shù)少，教研內(nèi)容陳舊，形式老套，教師熱情不高，教研氛圍不濃，教研活動(dòng)收效甚微。、不敢擔(dān)當(dāng)。全心全意為人民服務(wù)的公仆意識有所淡化，對教職工有反映，但不是特別強(qiáng)烈的問題，重視不夠。有時(shí)總結(jié)宣傳只重視突出成績，下功夫解決存在的矛盾和問題的力度還不夠，以致一些問題不能及時(shí)解決。比如，有的課時(shí)無人上，就把上語文課的老師安排去上政治或者上專業(yè)課