小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 23:16本頁(yè)面
【正文】 解決（明確一般三角形的邊角關(guān)系）.另外，問題情境還應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象、為了探索三角形內(nèi)角和定理的證明思路與方法，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：讓全班學(xué)生測(cè)量不同三角形的內(nèi)角和，176。因此，教師在利用情境教學(xué)方法進(jìn)行授課時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，盡量滿足學(xué)生的需要和喜好，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教育的重心偏向于教師，教師總是按照自身的想法進(jìn)行授課，完全沒有考慮到學(xué)生們的感受。學(xué)生在調(diào)查研究階段，能夠體會(huì)到課程內(nèi)容與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的必然聯(lián)系，還能主動(dòng)去統(tǒng)計(jì)分析來(lái)自食物、用品等方面的數(shù)據(jù)信息，在課堂上總結(jié)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的透徹分析與應(yīng)用。教師講解百分比計(jì)算相關(guān)數(shù)學(xué)題目期間，可以將物品的成分含量以及成分總量進(jìn)行列舉，將百分比的基礎(chǔ)載體把控到位。教師要選擇學(xué)生相對(duì)較為熟悉的知識(shí)內(nèi)容與問題情境緊密結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于小學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度有效降低，個(gè)人的課程學(xué)習(xí)參與性由此得到保障。（三）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于生活實(shí)際的，經(jīng)過國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的不斷探究，編撰適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。學(xué)生未能將自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，本身就存在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。在課堂上由于學(xué)生自我約束能力、管理能力是十分有限的，因此教師要做好對(duì)課程教學(xué)節(jié)奏的把控，既要讓學(xué)生體會(huì)課程學(xué)習(xí)的快樂，也要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析階段獲得新知，這樣一來(lái)無(wú)論是在問題情境創(chuàng)建還是實(shí)踐探索分析環(huán)節(jié)，問題內(nèi)容的有效性都得以展現(xiàn)，能夠很好地與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式區(qū)分開來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具備一定的綜合性、應(yīng)用性的特質(zhì)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還需要結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用要求進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入性探索分析。五、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)合理利用問題情境的措施方法（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與合作探究過程小學(xué)生在有效問題引導(dǎo)之下，確保彼此之間能夠相互合作、相互促進(jìn)是極為關(guān)鍵的。這就使得教師在講課過程當(dāng)中總喜歡帶入情境教學(xué)方法，這樣很容導(dǎo)致情境教學(xué)被濫用，過于注重形式化的數(shù)學(xué)情境教學(xué)并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和水平的提高。在教師缺乏對(duì)情境教學(xué)正確的認(rèn)知下，數(shù)學(xué)情境的教學(xué)方法會(huì)時(shí)刻影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，缺乏科學(xué)管控的數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法，會(huì)影響情景式教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用。脫離生活實(shí)際的情境教學(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)于生活的正確認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生無(wú)法利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的出現(xiàn)的問題，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師雖然采用情景教學(xué)模式改變了課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)
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