【正文】 走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)?，F(xiàn)在想來(lái)這樣設(shè)計(jì)是否更好。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。我上的時(shí)候是按順序從水到山，按部就班。二、入情入境，感情朗讀。”有的說(shuō)：“桂林山水甲天下。有了直觀(guān)的感受，學(xué)生的感悟自然更深。我在課間談話(huà)時(shí)用一則小故事引入，來(lái)縮短教師與學(xué)生的距離。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些，培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識(shí)的能力。不過(guò)在課堂教學(xué)中，還是有一些地方做得不夠的：首先是感覺(jué)課堂上某些過(guò)渡不夠自然，語(yǔ)言不夠精煉。”通過(guò)這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的39。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀(guān)點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。上課一開(kāi)始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀(guān)點(diǎn)的句子，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思15《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一堂堂課的積累，因此，作為語(yǔ)文老師要認(rèn)真對(duì)待每一篇課文的教學(xué)。由于準(zhǔn)備不是很充分，所以上課時(shí)的教學(xué)流程不是很流暢，這一課上了三課時(shí)，有些環(huán)節(jié)來(lái)回過(guò)了兩遍，學(xué)生的興致與思維產(chǎn)生了停頓，教學(xué)效果不是很理想。由此，讓學(xué)生感受到珍珠鳥(niǎo)的安逸、幸福。我讓學(xué)生珍珠鳥(niǎo)白天如何淘氣地陪伴我，傍晚如何在父母的再三呼喚聲中回到鳥(niǎo)籠。我讓學(xué)生找珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信任、依賴(lài)的事例。最后研究珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)。稱(chēng)呼小家伙。讓學(xué)生找從哪些詞句感受到了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡和愛(ài)護(hù)。學(xué)生從珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化，感受到了珍珠鳥(niǎo)的逐漸膽大，從珍珠鳥(niǎo)“一會(huì)兒――一會(huì)兒――一會(huì)兒――”和“飛”“撞”“站” “蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等動(dòng)作的詞感受到了它的淘氣。課文第四節(jié)寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作，我讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)從中感受到了這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？學(xué)生說(shuō)這是一只淘氣的珍珠鳥(niǎo)，這是一只膽大的珍珠鳥(niǎo)。學(xué)生說(shuō)這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，顏色鮮艷美麗，形體惹人喜愛(ài)。沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)樣子的句子。經(jīng)常訓(xùn)練，我想學(xué)生的閱讀感知能力與整體把握能力會(huì)得到提高。我想這就是學(xué)生初讀課文的階段。學(xué)生有的說(shuō)課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的樣子，有的說(shuō)寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的淘氣，有的說(shuō)寫(xiě)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，有的說(shuō)寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)。于是，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想去讀課文。教這一課，我還是從課題入手讓學(xué)生提問(wèn)題，猜課文會(huì)寫(xiě)什么。幾次公開(kāi)課選課，都想上這一課，但都因?yàn)檫@樣那樣的原因而擱下了?？傊@節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。六、作業(yè)以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。1. 生自學(xué)2. 匯報(bào)3. 同桌交流體會(huì)出示資料三和四4. 小結(jié)這句話(huà)是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對(duì)肖復(fù)興來(lái)說(shuō)，15歲那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他慶幸什么?五、學(xué)習(xí)最后一段出示自學(xué)提示三在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線(xiàn)畫(huà)出。相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。3. 匯報(bào)。從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?1. 學(xué)生自學(xué)。批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)自主閱讀，批注，交流：。,感受葉老對(duì)作者的影響。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思13教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。值得一提的是，我在教授本首古詩(shī)的過(guò)程中，現(xiàn)往學(xué)生自習(xí)，掃清障礙，繼而在讀中進(jìn)一步理解詞義，遇到不懂的地方先記下來(lái)，然后，組織學(xué)生分組討論，大家把自己弄不懂的問(wèn)題都拿到小組中去討論，集思廣益。一開(kāi)始，我就利用多媒體的方式，出示蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這樣做的目的是為了創(chuàng)設(shè)清靜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要求學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，從課文中感悟蘇軾“寬慰”的心情以及他那豁達(dá)開(kāi)朗，積極上進(jìn)的人生態(tài)度。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思12本文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。)祝你怎么樣署名日期課后，鼓勵(lì)學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。先寫(xiě)一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫(xiě)完補(bǔ)充的話(huà)以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。如果是給單位或組織寫(xiě)信，姓名要寫(xiě)齊全。有時(shí)可以在名字前面加上稱(chēng)謂，如“弟、兒、侄、妹”。結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字?！熬炊Y”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。如果給晚輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。如果給長(zhǎng)輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“敬祝近安”“敬祝健康”。話(huà)，如，“此致敬禮”“祝你健康”。(3)結(jié)尾。如果說(shuō)的事情多，就應(yīng)該分段寫(xiě)，寫(xiě)完一件，再寫(xiě)一件。正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫(xiě)的是回信，可以寫(xiě)“月日的來(lái)信已收到”等內(nèi)容。這是信的主要部分。有時(shí)可以在稱(chēng)呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。后面加上冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。他們發(fā)現(xiàn)后，老師指導(dǎo)如下：(1)稱(chēng)呼。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，課堂效果還可以。苯彩謔保在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。如果在讀之前加入描寫(xiě)說(shuō)話(huà)者此時(shí)心情的詞他們的體驗(yàn)可能會(huì)更為深刻。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。”“聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)，那只完好的水罐會(huì)怎么想呢？”并且在課后安排學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)寫(xiě)的練習(xí)。課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話(huà)中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象。在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對(duì)話(huà)體會(huì)文中所出現(xiàn)的角色的心理活動(dòng)，圍繞破水罐的心情變化展開(kāi)教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線(xiàn)索。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在滿(mǎn)足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。小繪圖專(zhuān)家。一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱(chēng)贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線(xiàn)路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家。去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。去評(píng)?？紫哆@一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小。一邊畫(huà)，師生融洽，不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。一邊找。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課文的兩條線(xiàn)索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線(xiàn)路圖，使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線(xiàn)，一下子就了解了文章的明線(xiàn)，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線(xiàn)路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線(xiàn)。合作探究這一塊著手。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思9在課堂教學(xué)中我著重從口語(yǔ)交際。這才是我們教學(xué)的目的。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們?cè)鯓硬拍苋ツ?？?qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。然后，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物，為什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：金絲猴體態(tài)粗壯熊貓憨態(tài)可掬羚羊善于奔跑小熊貓 行動(dòng)敏捷教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動(dòng)物，你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢？學(xué)生開(kāi)始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái)，由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。教師過(guò)渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動(dòng)物，也是飲用這水長(zhǎng)大的。評(píng)議后全班讀。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，共同評(píng)議，比賽讀。學(xué)生很快說(shuō)出了“清澈見(jiàn)底、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀(guān)……”我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ)，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？二、精讀感悟?qū)W生自由地讀課文第三段。在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話(huà)“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個(gè)詞語(yǔ)“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。方法：一、整體把握。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢(shì)來(lái)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是九寨溝的動(dòng)物。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，能自己概括主要內(nèi)容并能簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n后啟示。為了突破重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓生不斷提高自學(xué)能力。了解每篇課文的39。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思7《大自然的啟示》，這篇課文語(yǔ)言通俗易懂表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多準(zhǔn)備，并且要多送“高帽子”。第四：“高帽子”沒(méi)戴好。朗讀的形式也少，在課堂的開(kāi)始有些浪費(fèi)了時(shí)間，所以在理解重點(diǎn)的時(shí)候讀的少，說(shuō)的多，學(xué)生的自主理解部分也有點(diǎn)欠缺，課堂學(xué)生的主題地位就不夠顯著了，我有時(shí)又有點(diǎn)像在演獨(dú)角戲，四年級(jí)我們不能過(guò)多的去理解，還是應(yīng)該在讀上去指導(dǎo)，我們研究的第二個(gè)問(wèn)題就是，朗讀，不能只是老師的簡(jiǎn)單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所收獲，我認(rèn)為我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中都應(yīng)該如此，想法設(shè)法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學(xué)生部覺(jué)得枯燥。時(shí)候，還有有點(diǎn)手足無(wú)措了，這樣我之前問(wèn)的問(wèn)題和后來(lái)重復(fù)的問(wèn)題就有些不一致了，也讓四年級(jí)的孩子有點(diǎn)茫然了。第二：課上的問(wèn)題過(guò)于瑣碎。在課上，學(xué)生的回答五花八門(mén)。我分析原因只要有以下幾點(diǎn)：第一：我們?cè)趥湔n的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生還是有些高估。因此我首先自由朗讀，整體把握課文內(nèi)容；然后品讀“畫(huà)魚(yú)”，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫(huà)出描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、做事一絲不茍的品質(zhì)，體會(huì)聾啞青年畫(huà)技高超，并設(shè)下問(wèn)題：如此高超的畫(huà)技是如何練出來(lái)的？接著引出品讀“看魚(yú)”，創(chuàng)設(shè)春夏秋冬的情景，讓學(xué)生美讀“看魚(yú)”的段落，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈追求，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何去做，從而加深了學(xué)生對(duì)青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！遏~(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是想讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受和理解聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟聾啞青年畫(huà)技的高超和做事專(zhuān)注，堅(jiān)持不懈的`品質(zhì)。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。從語(yǔ)言入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、揣摩與品味語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生心田，從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛(ài)，又學(xué)習(xí)到了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語(yǔ)技能和技巧，達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。”這句話(huà)。自學(xué)進(jìn)行交流，臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情。在具體教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語(yǔ)言表層意思后，就單刀直入，讓學(xué)生披文入情，重點(diǎn)交流第二件事：如果你親身經(jīng)歷著這件事，你的心里也會(huì)感到溫暖和感動(dòng)的，對(duì)嗎？哪些地方讓你感動(dòng)？并要求邊默讀邊做記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。兩個(gè)答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說(shuō)出自己的想法。(3)最后一個(gè)問(wèn)題“作者在寫(xiě)作時(shí)是會(huì)感到遺憾，還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂(lè)的童年而遺憾。課中的遺憾(1)千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。閱讀賞析，為寫(xiě)鋪墊在教學(xué)中，教師