【正文】 難點設(shè)計好練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識進行解答，以達到鞏同應(yīng)用的目的。教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生選擇快捷、有效的解題方法。當(dāng)小組發(fā)表自己的解題方法時，就會出現(xiàn)幾種不同的解法，有的先用乘法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的人數(shù)、有先用加法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數(shù)、有的先直接數(shù)出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數(shù)。主題圖上是小朋友在蹺蹺板樂園游玩，學(xué)生通過觀察知道要解決的問題是“蹺蹺板樂園一共有多少人?”。　?、劢M織引導(dǎo)各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導(dǎo)。具體如下：　?、傩〗M派代表向全班匯報研究成果。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過小組交流進一步歸納整理算法。對于兩步計算的解決問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題時一定要幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟。先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，分析所收集到的信息。引導(dǎo)學(xué)生回顧探索過程，指導(dǎo)解題策略?？梢圆扇∮懻?、實驗、等方法自覺矯正錯誤，逐步得出結(jié)論。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當(dāng)加以引導(dǎo)和調(diào)控。21個人去劃船，至少要租幾條船?學(xué)生在看圖時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，這樣有利于理清思路，并為將來找中間問題打下基礎(chǔ)?？蓪⒄n本上的主題圖利用多媒體課件以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么。　　師問：“圖上畫得是什么，寫得是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么?”　?、谧寣W(xué)生認真獨立地觀看，分組討論和交流，并匯報和交流獲取的信息。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線索的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和相關(guān)的教育理論在解決問題的教學(xué)注意以下幾個方面。隨著社會的信息化發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也在不斷地深化和擴展。而解決問題不是簡單的代入公式，它要的具體問題具體分析。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。教學(xué)時以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。　　最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓(xùn)練)。片斷內(nèi)容可以是細致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園?！　∠旅嫖乙粤?xí)作為例。如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一?！　∷哪昙壪聝哉Z文教學(xué)反思7　　語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。兩處用上課件，給學(xué)生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用?！　∮秒娊淌侄屋o助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲?！　〗谭ǘ?，威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的?！　≈笇?dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說話，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。為了幫助學(xué)生理解，相機播放威尼斯夜景課件，讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美?！　?3)我采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎(chǔ)上進行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點?能讀出韻味來嗎?學(xué)生回答，同學(xué)可補充、評議，也可就一些問題展開討論、爭論，讓學(xué)生暢所欲言?！　《?、讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。但這種設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機會。接著讓學(xué)生根據(jù)問題，逐層理解課文：　　(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?　　(2)坐在船艙里的感覺又如何呢?　　(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?　　(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會?！　〗酉氯サ沫h(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙?！　《啻谓虒W(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光?！　∷哪昙壪聝哉Z文教學(xué)反思6　　《威尼斯小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文。既能讓復(fù)述課文的方法的引領(lǐng)能無痕且扎實而有效，又不使課堂學(xué)習(xí)枯燥、僵化，是我對本課教學(xué)的追求。又通過朗讀時語氣對比和語言對比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會如何？），發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄、謹慎、機警是為保障自我安全，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來，學(xué)生富有個性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活，避免了為復(fù)述而朗讀的被動記憶，讀活人物語言是本課教學(xué)一大重點，通過各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓(xùn)練。要把故事講得生動具體，讀好人物的語言是關(guān)鍵，而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關(guān)鍵詞句，揣摩人物內(nèi)心?！　《⑼ㄟ^想象，豐富文本的語言。有幾個同學(xué)還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反復(fù)地找答案?！　∫皇て鹎永?，同學(xué)們紛紛舉起手來。我想，這篇課文情節(jié)很簡單，不用在細節(jié)上多耽誤時間，可以直奔故事揭示的深刻道理?！　Ρ菊n的教學(xué)我有很多的體會：　　一、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生深入探究文本的興趣。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。　　盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情?！　。?）幫助學(xué)生“由讀引情”。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。教學(xué)時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。　?。?）抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)。我在教學(xué)中深深地體會到，