【正文】 解放的過程。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。讓同學們成為學習的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學生提供一個展示自我的平臺。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾?！稌x書后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張?！稌x書腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊?！彼拿娉瑁骸妒酚浂庞印锻ǖ滠娛律铣銎嬷苿偈箤Ψ疆a生錯覺的一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。齊國派田忌率軍救趙。攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。可先讓學生查找這些成語故事，再召開一次有關戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。關于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。教學時，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。我的發(fā)現這次“我的發(fā)現”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。習作經過了本組課文的學習，學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。學生發(fā)布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學生互聽、互問、互評。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。四年級下冊語文教學反思12口語交際“家事國事天下事，事事關心?！睆乃麄兊难凵裰?，我斷定他們是能夠接受我的這番話的?！薄澳銈兺怅愃济舻脑u價嗎？”“同意！”“我們班的同學多會發(fā)現啊，你看，只要我們換一個角度去看待別人，就能發(fā)現別人身上有許多閃光點，有許多地方值得我們去學習?！薄皩ρ?，張嘉鑫沒有說錯，我們鼓掌表揚他吧！”，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。張嘉鑫站起來，小聲說：“他整天呆在邯鄲的大街上，看人家走路，邊看邊琢磨人家走路的特點，還跟在后面模仿。”“你們贊同陳粵擘的觀點嗎？”他們還在笑，也不回答，但不停地點著頭。沒過多久，就有好幾只小手舉起來了。請你再讀讀這個故事，看看那個學步的人有什么值得我們學習的方面。學生們聽我這樣問，都大笑起來，說那個學步的人很傻，很笨。學生默讀完這個故事后，都知道這個成語現在用來比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。我和學生一起搜集描寫春天的詩，來朗讀、背誦，效果非常好。領著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的39。詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現。，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。，可以引導學生交換習作，互相修改。教師還要啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。性，教師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。教師要為學生創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。教師可以根據以下思路展開教學。口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。所以說教師要懷著一顆包容的心，善于傾聽不同的聲音，用心去體會、去感受，才能感受學生精彩的發(fā)言。另外，我應該學會傾聽學生的發(fā)言，要善于捕捉和放大學生的有效生成。一堂課是結束了，但那僅僅是學生學習的過程，而不是學生學習的終點。雖然，現在提倡學生自己動手獲取信息，但事實上，學生查找資料的能力還是有限，課前我從網上找了其他動物及人物的資料，例20xx年《感動中國》榮譽的人物之一位李劍英，介紹其事跡，《生命橋》的原文《斑羚飛渡》中有關作者心理的描寫。語文的學習得法于課內，得益于課外。學生在相互討論過程中加深自己的體驗，我總是鼓勵學生從自己的角度談自己的觀點，并充分挖掘他們的個性感受。學生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法，這等于又把“畫面還原成文字”。教學過程是否達到了使學生感悟、體驗、實踐和建構的過程。讀的形式多樣，有自由朗讀，有指名朗讀，集體朗讀，還有配樂朗讀?；仡櫛咎谜n的教學，在讀的訓練上，比較到位。在執(zhí)教后，根據新課標和語文課程的特點，我問自己以下幾點在課堂中是否得以體現。故事中讓人感動的地方真的太多太多。四年級下冊語文教學反思8《生命橋》講述了一個讓人心顫的故事，一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的`人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。在體現學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。四年級下冊語文教學反思7課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事?！蔽蚁胛疫@節(jié)語文課做到了。是呀，孩子們說得對，這是孩子們從內心中的真實感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情?！拔蚁胄—{子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨，我很擔心它，實在不忍心。隨后，我又發(fā)現，好幾個同學也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢?” “我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情。于是，我問其中的一位： “夏靜怡，你為什么喜歡這個自然段?” “嗚——”她再也按捺不住內心的激動，邊抽噎著邊說：“我……我舍不得讓小獅子愛爾莎離開。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。隨著我的一聲詢問，好多同學不約而同的39。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們在學習時情感的真實流露。不足之處：本節(jié)課為了急于完成教學任務，教學中爸說的機會過多地給了舉手的學生，而對于一些不舉手的學生給的機會很少，在今后的教學中，努力做到面向全體，關注每一個學生的發(fā)展。教學中我引導學生找出這些語句，如“小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，地下頭，把手伸進褲兜里。進而追問：“你們喜歡這個小女孩嗎？”然后引導學生讀出對她的喜愛之情。教學中，我引導學生抓住“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。這和小女孩交來的樹種“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。此時，我再次引發(fā)學生來推想：這樣的樹種種在祖國的大地里，會長出怎樣的樹苗來？過上十年、八年，祖國大地會是怎樣的景象？啟發(fā)學生這樣層層深入思考，使學生進一步體會到小女孩為祖國綠化事業(yè)盡心盡力。透過這些種子，我引導學生想像小女孩是怎樣撿樹種的：她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才一般大小，閃閃發(fā)光。因此，我在教學中以“為什么那位小女孩交的樹種很少，我卻被感動了，心中充滿溫暖？”這一問題為切入點，引導學生探究課文內容，極大地滿足了學生的閱讀欲望。一、找準切入點，層層深入，走進小女孩地內心世界課文通過小女孩上交樹種過程的描寫，來表現小女孩的特點。二是采用對比的手法突出小女孩的特點。表現了小女孩做事認真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。這樣來進行導學會更好。我想如果這堂課再重新上的話，在這個地方，我會從觀看排云殿的位置入手，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。一節(jié)課下來，靜心沉思，也找到了不足之處。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。于是課堂上，先讓學生