【正文】 ，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注。，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。如何把詩人的語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，讓詩人的感受成為學(xué)生的感受，確實是每個語文老師必須解決好的一件大事。這節(jié)課我感覺教學(xué)中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運用了圖片，但是仍然不透徹。教學(xué)中的不足：如何帶領(lǐng)學(xué)生品味字句，領(lǐng)會意境，獲得美感?推敲重點字詞，這是古詩教學(xué)必不可少的手段。這些詩人在為人、行事、作詩等方面有不少軼聞趣事，其中有些故事蘊含著中華民族安身立命的精神，閃耀著人性的光輝。古詩教學(xué)應(yīng)注重歷史背景的介紹，領(lǐng)會大意，習(xí)得方法?？紤]學(xué)生的個體差異，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)資源，促成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的心理體驗中挖掘潛能，愉快的探究。熟讀成誦是理解、欣賞、內(nèi)化的最好手段。針對個性差異，采用不同的方式組織、引導(dǎo)學(xué)生主動積極的探究，在實踐中領(lǐng)悟景美情美，在互動中放飛思維，在語境中錘煉語言，飛揚文采。分析教材我知道，領(lǐng)悟哲理美是《題西林壁》一詩的教學(xué)難點。兒童讀古詩，主要是受傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。3．不足之處（思失）語文課是一門遺憾的藝術(shù)。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語言用詞準(zhǔn)確。（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主動、全面的發(fā)展。然后對學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。1．教學(xué)效果（思效）古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。說的就是感受、感嘆、神往……四年級上冊語文教學(xué)反思9《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。這時，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動?！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，以讀貫穿，想象感悟。隨機(jī)板出——錢塘江潮。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。就是對“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認(rèn)識，后因自己平時的意識不強(qiáng)，上課時又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。還比如“你認(rèn)為一個真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對話后，再來說，會更好。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計看似好看，其實無效。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。自己越想說，無非是學(xué)生的想法不對你的路子。后來想想，是自己曲解了。于是精心的預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。因為上完課發(fā)現(xiàn)自己蠻累的?？晌恼陆Y(jié)束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認(rèn)，還是激動地可以！“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！“中國人！”三個字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，五千年的風(fēng)和雨啊，藏了多少夢？……讓世界知道我們都是中國人！這樣的歌聲又從心底唱響！以上是對課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點說明。真正的中國人！你們中國人！我們中國人！每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。教學(xué)重點和難點引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。本課要求會認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。學(xué)生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時長征過草地的艱苦生活環(huán)境和惡劣的自然條件。學(xué)情分析我班現(xiàn)有學(xué)生47人，是這學(xué)期剛招進(jìn)來的，他們都是來自邊遠(yuǎn)的瑤族村屯，語文基礎(chǔ)較差，連最基本的拼音都不會讀。第一課時，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會人物的特點”學(xué)法來學(xué)習(xí)本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師的點撥下獨立學(xué)文。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。本課采用了倒敘的方式開始了故事的講述，點明了故事發(fā)生的時間、地點、人物，同時也通過人物的外貌、語言、動作描寫，表達(dá)了人物所蘊含的感情。四年級上冊語文教學(xué)反思6教材分析《倔強(qiáng)的小紅軍》是四年級上冊第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對他的幫助，最后犧牲在長征途中。一篇課文學(xué)完，不僅要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，更要讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練，把文本的語言內(nèi)化為自己的語言。這時候，學(xué)生就要找出要點，并把這些要點連成通順的句子，這是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。三、單元訓(xùn)練目標(biāo)與科研課題有機(jī)整合本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“詳細(xì)復(fù)述課文”，本學(xué)期的科研課題是 “培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”，我就以“搖花船必須遵守的規(guī)則”為線索，把這兩者有機(jī)整合?；ù瑢W(xué)生來說并不熟悉，我就先讓學(xué)生通過直觀的圖片以及竹篾、流蘇等實物，加上簡單的介紹，來了解它的構(gòu)造，這樣，有助于幫助學(xué)生了解花船的外形并進(jìn)行復(fù)述。在上課時，我先組織學(xué)生觀看舞獅、踩高蹺、賽龍舟等各種民間活動的圖片，通過圖片讓學(xué)生了解具有濃郁民間特色的藝術(shù)活動，這樣比較貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生了解搖花船這項活動是怎么進(jìn)行的，同時理解人們用搖花船來祈祝福壽安康的這種傳統(tǒng)文化。班科任更好地進(jìn)行配合。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長。讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒辦法追回來，學(xué)生下次會繼續(xù)不自覺完成）！雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個性的轉(zhuǎn)折點，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個星期的時間去準(zhǔn)備）所有的這些，造成這學(xué)期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗不足，于是問題還是很多。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。課堂中做到形散神不散。學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓