【正文】 動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成材的核心因素。第五、給學生真誠的愛。第四、注重身教重于言教。第三、巧妙的用眼睛說話。教學過程中教師恰當?shù)倪\用手勢能提高教學效果。教師如何把自己的儀表與建立良好教學的效果結(jié)合起來也是一門藝術(shù)。非語言手段主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，注重教師的儀表。在教學過渡中，教師應首先考慮采用自然過渡的方法，要求在教學內(nèi)容上保持高度的邏輯性，使學生的思維能夠遵循邏輯轉(zhuǎn)移過來。教師課前做好充分準備，精心設計教案、選擇有效的教學方法，以維持課堂上的教學進度和節(jié)奏。教師的教學內(nèi)容要符合學生的需要，生動有趣；教學方法靈活多變，能激發(fā)學生的好奇心和參與熱情。3維持課堂學習紀律的策略學生只要注意學習，有對學習的濃厚興趣，在課堂上就不會分心，不會做其他的與學習無關(guān)活動。在師生交互活動中，要尊重學生意見，鼓勵學生大膽猜測，要給學生充分的時間，讓學生從各個角度去思考，引導學生主動探究，使學生在交流中相互之間受到啟發(fā)，明白提出的假設是有根有據(jù)的，要讓學生說出對學習內(nèi)容不同的體驗和不同的見解。除了以上初中生這些特點外再加上初中生剛剛接觸到邏輯性較強的較為系統(tǒng)的數(shù)學知識，對數(shù)學問題進行準確的分析并進行探究解決問題的能力還是比較差的，這就更加需要教師在課堂教學過程中循循善誘的進行指導。剛升入初一的學生學習內(nèi)容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應，感到緊張、焦慮，學習成績起伏不定，他們進入青春發(fā)育期，身高、體重等方面發(fā)生急劇的變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)。2教師指導下的探究策略初中生對社會的認識比較膚淺，對人生觀和世界觀認識與建立還處于初步階段，在處理一些看到或遇到的問題上就顯得比較搖擺、脆弱，甚至是沖動、偏激。第二階段，授課時間一般為5分鐘左右，該階段為能力提升階段，要使優(yōu)等生學有余味，不僅掌握最基本的內(nèi)容，而且向更高層次方面發(fā)展。以學生為本，教師把握重點精講，對學生多指導思路方法，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，培養(yǎng)學生的科學探究能力。1堅持多元智能開發(fā)的教學策略多元智能理論啟發(fā)我們在課堂教學中，一方面要承認個體的差異性，要平等地看待每一個學生，用多把尺子衡量學生，注重其全面智能的開發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學教學；探究能力；課堂紀律；獨立思考；探究意識；課堂引導；綜合素質(zhì)0引言科學探究學習的教學是面向全體學生的教學，是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教學。第三篇：初中數(shù)學教學中科學探究能力的培養(yǎng)論文【摘要】培養(yǎng)學生的進行科學探索的能力和解決實際問題能力是科學探究學習的教學的重點，探究學習的教學是全面提高學生科學探究能力的教育活動。而現(xiàn)在我們提倡的實驗探究教學與以往的實驗教學不同，它強調(diào)要讓學生經(jīng)歷科學家科學研究的一般過程，讓學生通過實驗探究了解科學是如何經(jīng)過無數(shù)次的試驗性試驗而慢慢累積形成的，讓學生明白科學是不斷發(fā)展的，人類對自然地探索是永無止境的，從而提升學生利用實驗來探究未知事物的興趣和能力。強調(diào)實驗的探究性，是針對傳統(tǒng)的注入式教學提出的。我們通過不斷嘗試，從學生學習的每一個方面展開探究活動，一方面可使學生更好的領(lǐng)悟科學思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學的過程；另一方面，也可激發(fā)學生的學習興趣，為其終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)“科學的本質(zhì)在于探究”。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時，我們要求學生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學生將自己的見解上書當?shù)卦肼晣乐氐钠髽I(yè)，對這些噪聲嚴重的單位提出自己整改建議；在學習了“光現(xiàn)象”后，我們讓學生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學生到眼鏡修配店了解近視眼和遠視眼的視力檢查和配片的配制過程。例如：“比較材料的保溫姓能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”等，都離我們得日常生活相當近。四、注重生活實際培養(yǎng)探究能力物理知識與生活實踐聯(lián)系相當密切，我們要學會將學生的探究視點從課堂引導到社會，通過展開廣泛的社會調(diào)查及其他學習活動，切實解決生活中遇到的問題。物理教學中，教師要從實際出發(fā)，努力推進教學改革，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把學生真正培養(yǎng)成具有科學素質(zhì)的人，重要的是重視引導，教給學生獨立學習、研究、自行獲取知識的方法。如在講“凸透鏡成像規(guī)律”時，教師先進行演示，移動蠟燭和光屏讓學生看到放大的像、縮小的像和看不到像。如在講“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時，教師提出可能的因素（接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運動速度）與實驗方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學生自行判斷、分析、實驗。首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學生已有的知識經(jīng)驗與要探究的內(nèi)容進行搭橋，聯(lián)系在一起讓學生進行思維，縮小學生的探究范圍與探究難度，使學生在教師的幫助下較快地成為一個探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強科學探究的信心。這樣，學生們手腦并用，興趣盎然。物理知識和物理科學無時不有，無處不在，在相關(guān)課堂教學前后，我都注意引導學生主動去探究自己身邊的物理現(xiàn)象。了解這一規(guī)律后，還要注重引導學生“從物理走向生活”。學生通過看、聽、摸。如我在教學初中物理新教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時，提前一天布置學生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等，并把它們帶到課堂；在課堂上我先并讓學生擺弄這些器具并使其發(fā)聲，同學們用敲、撥、拉、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音，這樣讓學生自己去感受“聲音的世界”，由此進行“從生活走向物理”的情景導入。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。我認為可從如下幾方面給學生提供一種寬松、活潑的學習情境；允許學生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點提出批評，隨時講出自己的探究體會或好的解題思想方法；容忍那些與眾不同、行為古怪、有創(chuàng)造性的學生；鼓勵學生指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰(zhàn)勝老師，超越老師；有計劃提出問題，有意識地設計錯誤，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設師生交互、生生交互的氛圍。學生探究實驗后的總結(jié)交流中，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論：光線在水中也是沿直線傳播的。在學生“光的折射”一節(jié)時，我為每一名同學分發(fā)了一燒杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一只長吸管等，讓學生在學習了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習，自主探究光的折射規(guī)律。如何在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以新課程的理念指導和改進我們的教學，為學生創(chuàng)造良好的探究學習機會，使他們能夠像科學家那樣進行科學探究，真正體驗到學習的樂趣，自主地獲取科學知識，增長能力，形成正確的科學態(tài)度，是我們教師當前急待解決的問題，在教學中我認為應做到以下幾點?？茖W探究活動在物理課教學中處于非常重要的地位，它包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素?？茖W探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一