【正文】 一個問題出來，學(xué)生都舉手了，說明全部問題都會了，則說明要求低了。一節(jié)課下來，學(xué)生是否有新的收獲，如：知識的深入，技能的掌握，方法的獲得，情感的提升與豐富、生命的成長。原來不明白，課后明白了，就是有效的。從知之不多到知之較多。（5）如何創(chuàng)設(shè)課堂的高潮？一堂課有幾個高潮？（6）為以后的哪些知識作準(zhǔn)備。（3）借助有余數(shù)的除法能解決哪些問題。這節(jié)課的知識并不重要，關(guān)鍵是知識的背后隱藏的一種思想，關(guān)鍵店家生在這個學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題解決這個題的過程中學(xué)會思想。數(shù)學(xué)本身的知識增長也是一種需要的情境。情境的創(chuàng)設(shè)一下要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。分類不僅是生活中的一件事，也應(yīng)該培養(yǎng)的一種習(xí)慣。讓這生一上課就感受到學(xué)習(xí)這個知識的必要性。你會發(fā)現(xiàn)，材料重復(fù)使用，教學(xué)目標(biāo)忽高忽低，如果一個人隨意挑課上，則是把一單元中所有的精華都集中到一堂課中了。61 你要發(fā)表意見，分享吳正憲經(jīng)典語錄（之二）我不僅收集了吳正憲老師的課堂的經(jīng)典用語，還收集了吳老師的要求大家教學(xué)中要注意的問題，希望我們共同來學(xué)習(xí)！課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從哪幾方面去考慮？如何直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)？如何尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)？如何層層設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題？如何適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求？（1）從教材提供的素材和教學(xué)線索來考慮。5對他們的發(fā)言，每個同學(xué)要會提問題，你們呢？也要接受他們的提問。5在小組討論中，你在做什么？討論了？計算了？動筆寫了？你們得出了一個什么結(jié)論？你是我們?nèi)?個小組中的一組，所以嚎個組研究的只是一種情況，這個時候再想想其它組可能得出什么結(jié)論？太熱情了你一個人負(fù)責(zé)拼接，一個人負(fù)責(zé)記錄，選一個人代表發(fā)言，其它人可以幫忙。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這部分知識？你這節(jié)課設(shè)計的目標(biāo)是什么？你真的很可愛，你能根據(jù)性別分類，你很會學(xué)習(xí)，你說的既完整又流利，你真了不起。問得好。5這位同學(xué)那么深沉,考慮問題挺全面，你的這種思想真挺有用的。4你有問題，問他呀，接著問4具體解決問題了，是大估些還是小估些好？ 50、又有問題了，站起來說吧。4其實(shí)大家的方法已經(jīng)很好了，再調(diào)整一下，更接近結(jié)果了。4你們估的同時，我也算了，看看老師的答案哪個答案可能是正確的。3你的方法，真的與眾不同。3我先把你的暫時的擦掉。3關(guān)于??我們已經(jīng)學(xué)過，今天對于估算，你還想提示什么問題，或是想知道的？3你想怎么估？就怎樣估，有沒有把你的方法寫在黑板上的，想來的就來吧。3你們的數(shù)學(xué)老師是誰？??老師是我的好朋友，能有機(jī)會和我的好朋友的學(xué)生一起上課，很榮幸，希望我們也成為好朋友。你終于2出來了你。2咱們這樣啊，師再幫生理順連好的網(wǎng)絡(luò)圖。讓補(bǔ)充的同學(xué)說完。好吧？2大家沒發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么嗎？2這個小眼鏡，你反映大快了你。1向大家問句好吧，好嗎？謝謝你，這么寬容，讓我先說。謝謝你們的寬容。1太熱情了你，你好有經(jīng)驗呀1誰來反駁呀，開始照（咔嚓），多可愛呀。寫一寫。1同一個信息發(fā)出來，你讀懂了。1同意他的意見的站在一邊。大家都能欣賞別人。你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經(jīng)驗吧。這位同學(xué)你有什么意見？我也有一個問韙，你先問吧，你要問他們什么？雖然這個組沒有搭配全，但我們發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)挺亮的，雖沒有找全，沒有關(guān)系。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。我們老師即要孩子學(xué)好，當(dāng)然也得讓孩子玩好，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，才能真正搞好教學(xué)聽了全國特級名師吳老師的課，讓我深深體會到教師的人格魅力是多么的重要。可見我們老師在平時向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷?，在老師的心中“愛學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。記得吳老師在上課開始時，為了拉近同學(xué)生的距離，還特意問了同學(xué)們一個問題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”。整堂課下來，學(xué)生也是個個快樂開心極了。課堂上，教師領(lǐng)著學(xué)生走，一步一個腳印，學(xué)生不會說的，老師說給你聽；學(xué)生不會做的，老師解釋給你聽，做給你看，跟著學(xué)??一遍不會再來一遍，直到你學(xué)會為止。課堂上，總是板著一副冷面孔，用命令和生硬的語氣讓學(xué)生去思考，去練習(xí)，想想這樣的老師會受到學(xué)生的喜歡嗎？而吳老師的教學(xué)語言卻是如此親切、樸素而自然，沒有一點(diǎn)造作，虛偽，對學(xué)生的評價始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的自尊，從言語中體現(xiàn)了吳老師 與學(xué)生的平等相處的教育思想，達(dá)到了一種師生合一的境界。然而，在實(shí)際上課的時候，卻只是把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)成了課堂教學(xué)的主要奮斗目標(biāo)，學(xué)生會做了，能做對了，就達(dá)到了自己的目的。細(xì)細(xì)對比吳正憲老師的課堂教學(xué)和自己的課堂教學(xué)我不禁對自己提出了如下的質(zhì)問：在時間和情感及角色上，你舍得了嗎？時間上：作為一名教師，我始終認(rèn)為課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地。2011年4月15日第四篇：聽吳正憲老師課的感受聽吳正憲老師課的感受解放村小學(xué)邱素婷參加工作已經(jīng)有十幾年，數(shù)學(xué)的教學(xué)成績也可以說是比上不足，比下有余。我們做基礎(chǔ)教學(xué)的老師們