淺析吳正憲老師復(fù)習課——數(shù)的整除性-文庫吧資料
2025-04-23 05:15本頁面
【正文】 倆！誰能幫忙解決這事兒？我建議把掌聲送給這個很善于觀察學習的孩子。吳老師的這節(jié)課，可以說是今天的教育教學領(lǐng)域的典范，也正是吳老師的促進，使這節(jié)課同時存在了：教科書和教學參考書承載的法定知識、教師個人知識、學生的個人知識、師生互動產(chǎn)生的新知識的新局面。三、教師在教學過程中的作用首先，吳老師是學生學習的組織者和促進者在《數(shù)的整除性》這一節(jié)復(fù)習課中，吳老師首先讓學生們自己選擇學習方式，是教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，而讓學生們自己利用個人知識解決理順一堆有關(guān)數(shù)的整除性的概念，吳老師從知識的權(quán)威變?yōu)閷W生學習的組織者，同時，吳老師在不僅組織學生們學習了教學方面的知識和技能，而且還組織發(fā)展了班級亞文化，如集體意識、學會寬容理解、學會與人溝通等等。教學的主要任務(wù)也是讓學生掌握學科的知識結(jié)構(gòu)，把學科看成一刻相互聯(lián)系的有機整體。借助認知主義學習理論對吳正憲老師“數(shù)的整除”復(fù)習課的分析認知主義學習理論認為學習是通過對客觀現(xiàn)實（刺激）的認知，獲得意義和聯(lián)系，形成認知結(jié)構(gòu)（反應(yīng)）的過程。所以，吳正憲老師老師采用了“啟發(fā)式談話法”，通過師生雙方的及時交流，靈活的操作，重新建立新新舊知識之間的聯(lián)系，本節(jié)課的內(nèi)容意在復(fù)習以前聽學的知識，將這些已有的零散的知識聯(lián)系起來，老師通過引導使學生對此產(chǎn)生興趣，從而自主的學習，而非被動的學習。從課程的性質(zhì)來談，復(fù)習課不同于新授課，它主要目的就是要及時查漏補缺，更正以前不正確的認知，若采用這種“教師講，學生聽”的講解式教學法的話，容易使學生很快就對這堂課失去了興趣，就會存在一種已經(jīng)學過，沒多大意義的心理。因為數(shù)學是充滿了興趣的科學，也是最便于自學的科學。，
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