【正文】 。首先，在課前我讓學(xué)生通過(guò)多種渠道（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）？”接著，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。學(xué)習(xí)本文的目的：一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)；二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。這樣，書法好的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，真是一舉兩得！《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思2《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。于是，一個(gè)個(gè)小名人就產(chǎn)生了。此語(yǔ)一出，頓時(shí)教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的名言誕生啦！本來(lái)，我在這里的安排是讓學(xué)生談?wù)勗谶@節(jié)課中的收獲。然后，我請(qǐng)學(xué)生就如何賽過(guò)時(shí)間展開(kāi)討論，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。第三篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思(匯編15篇)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思1《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。主要內(nèi)容還要講解詳細(xì)一些，不要只停留在表面上。對(duì)課文的朗讀還要運(yùn)用多種形式，讀出情感，加深對(duì)文本的理解。不足之處：備課要做好充分的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)，關(guān)鍵筆畫都做詳細(xì)的講解和強(qiáng)調(diào)，“若—諾，梭—俊、賽—寒、贏—羸”這幾形近字，通過(guò)比較字形加深書寫的印象，上臺(tái)展示的同學(xué)書寫認(rèn)真，落實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)真正去做到了珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生的教育意義更加深入且深刻?！拔摇笔窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。話又有什么樣的理解”的引導(dǎo)問(wèn)題，引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛行”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。二、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟鄒老師緊抓課文的中心情感詞匯、句子，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)人物不同的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感悟中，感受到時(shí)間的珍貴，一去不復(fù)返。一、教學(xué)流程，清晰有序教學(xué)過(guò)程中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀課文了解主要內(nèi)容——理解重點(diǎn)詞句——品讀課文感悟情感——擴(kuò)展提升。今天，聽(tīng)了實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師的這一節(jié)課，在教學(xué)中能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)升華情感，多種方式識(shí)字寫字，完成了教學(xué)任務(wù)。說(shuō)回今天的教學(xué)問(wèn)題，或是這個(gè)班的小孩形成的習(xí)慣太少，太單調(diào)吧，還是他們?nèi)狈ψ孕?？發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈ψ晕冶磉_(dá)能力，就連基本的自由讀課文在他們看來(lái)都是一種挑戰(zhàn)（部分還是齊讀），還是在這樣的環(huán)境下他們形成了隨大流？（聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)四年級(jí)也出現(xiàn)這樣的情況)另外就是自己的問(wèn)題了，似乎在教學(xué)中依然存在較多的灌輸式，備課不充分，對(duì)朗讀的指導(dǎo)，總感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是那么牽強(qiáng)，并沒(méi)有想要的層層剖析，學(xué)生對(duì)知識(shí)真的領(lǐng)悟了嗎？力求：不僅愛(ài)上教師，更要愛(ài)上學(xué)科，形成良好的習(xí)慣，管好自己?；蚴菍?duì)新老師的新鮮感的，或是極度不想認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的班級(jí)，所以一直都堅(jiān)信這個(gè)班的學(xué)生也可以不同。下午完成課文的教學(xué)，這篇的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)句段的理解，并積累關(guān)于時(shí)間的名言警句。老師只有層層深入,才能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到深刻、完整。學(xué)生并沒(méi)有喜歡這篇文章,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在淺顯的層面上。與其讓學(xué)生直接明理,倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂(lè),就讀讀快樂(lè)的文字,感受到父親話的含義。課后我想有幾個(gè)同學(xué)讀到了敘說(shuō)外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無(wú)法排除的憂傷,而對(duì)于爸爸關(guān)于時(shí)間的深?yuàn)W的話倒不是感受最深的。但是學(xué)生覺(jué)得枯燥感到乏味,有的39。肖娟第一個(gè)站起來(lái)回答,她說(shuō)因?yàn)橥庾婺溉ナ懒?所以“我”要和時(shí)間賽跑。五分鐘內(nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章,尋解答案。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝。第二,找有關(guān)時(shí)間方面的格言諺語(yǔ)。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思13林清玄《和時(shí)間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W難懂,我沒(méi)有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它,并喜愛(ài)它。，更好的引導(dǎo)學(xué)生。下課后，老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議?？傮w上來(lái)說(shuō)，孩子們課堂回答問(wèn)題的積極性很高，可是紀(jì)律上就把握的不太好。思路也有一些亂，語(yǔ)言也不那么簡(jiǎn)練?？墒俏野l(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得好快，由于太擔(dān)心我的課講不完，所以后面進(jìn)行的特別快?！逗蜁r(shí)間賽跑》這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改，于老師給我做了很詳細(xì)，很全面的修改，很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思12這是我第一次站在學(xué)校的講臺(tái)上給學(xué)生們上語(yǔ)文課，帶著緊張和壓力。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)、運(yùn)用“讀、找、思、議”等學(xué)法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂(lè)’的語(yǔ)句。同時(shí)，通過(guò)評(píng)議朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣。教學(xué)中，我通過(guò)猜迷語(yǔ)幫助學(xué)生了解抽象的時(shí)間概念，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)進(jìn)入課題。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺(jué)察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。一席話，聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。為了提高課堂氣氛，課前進(jìn)行了必要的課件準(zhǔn)備，制作了幻燈片。這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。但是，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，還是一個(gè)要長(zhǎng)期研究探索的問(wèn)題。要讓學(xué)生理解珍惜時(shí)間的重要，理解“和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義，確實(shí)不是一件容易的事情?，F(xiàn)在的老師都很擔(dān)心自己在課堂上模糊了語(yǔ)文和思品課的學(xué)科界限，怕把一堂語(yǔ)文課上成思品課。而同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際的回答，也正是對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟的表現(xiàn)。并且讓他們?cè)谡n堂就開(kāi)始與時(shí)間賽跑，思考各種與時(shí)間賽跑的方式。尤其是語(yǔ)言缺乏感染力，語(yǔ)調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒(méi)有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。老師激情四射的語(yǔ)言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲，老師深沉憂傷的語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。主要問(wèn)題就是課堂上老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生。經(jīng)過(guò)課后思考，在課堂上對(duì)《匆匆》的朗讀形式也過(guò)于單一，其實(shí)可以在老師范讀以后，讓學(xué)生自讀時(shí)多給他們一點(diǎn)時(shí)間多讀一讀，配上音樂(lè)指名朗讀，相信他們會(huì)理解的更深刻。在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，讓對(duì)前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個(gè)在拓展部分所剩的時(shí)間有多。第二、在時(shí)間分配上存在不足。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，把他們自己所理解的感情載入其中。把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解。在本課中，我主要確定了一下幾個(gè)閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)段落：課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無(wú)法釋懷的心情；課文第四段，爸爸對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話，讀出爸爸說(shuō)這段話時(shí)內(nèi)心的悲傷、著急、無(wú)奈等復(fù)雜的感情；課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時(shí)間內(nèi)心喜悅的句子；課文第十段的最后總結(jié)句“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，訓(xùn)練對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)這句話。時(shí)間是一個(gè)貼近我們生活的東西，可是這東西看不見(jiàn)摸不著；珍惜時(shí)間是我們從小就接受到的教育，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間卻是一個(gè)缺乏具體實(shí)施條件的空道理，課文教給孩子們一個(gè)很好的珍惜時(shí)間的方法—和時(shí)間賽跑。這樣，書法好的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，真是一舉兩得！和時(shí)間賽跑教學(xué)反思10在上課之前，我仔細(xì)把這篇課文讀了好幾遍。于是，一個(gè)個(gè)小名人就產(chǎn)生了。此語(yǔ)一出，頓時(shí)教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的名言誕生啦！本來(lái)，我在這里的安排是讓學(xué)生談?wù)勗谶@節(jié)課中的收獲。然后，我請(qǐng)學(xué)生就如何賽過(guò)時(shí)間展開(kāi)討論，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。載體。但是，學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(zhǎng)”，這是我的追求。學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)”的感覺(jué)，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是我不足之處：關(guān)注學(xué)生做得不夠。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深，更廣。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過(guò)去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。二、從生活體驗(yàn)理解教材語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，引出解謎的過(guò)程，也就是和時(shí)間賽跑的過(guò)程，為了讓學(xué)生對(duì)作者和時(shí)間賽跑的39。因此我就按這種思路設(shè)計(jì)教學(xué)，以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開(kāi)：找迷——解迷——揭謎底。有了謎就有了解謎過(guò)程，第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過(guò)程，第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！边@句話中的迷字，給了我啟發(fā)，如能按猜謎語(yǔ)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力，他們會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！逗蜁r(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)時(shí)，我主要突出了以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)新穎?！睍r(shí)間是非常抽象的概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)時(shí)間的理解比較膚淺。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)還等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。也許，是因?yàn)橐婚_(kāi)始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！趁熱打鐵，我又拋出幾個(gè)問(wèn)題：“我害怕什么？說(shuō)不出的滋味是什么滋味？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時(shí)光流逝，說(shuō)不出的滋味表示對(duì)時(shí)光流逝的傷感。話有幾層意思？你們能理解嗎？”于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話，本以為他們無(wú)法理解，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個(gè)成績(jī)落后的孩子，他說(shuō)：“爸爸的話有三個(gè)意思，一是昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長(zhǎng)大了，就再也回不到童年；三是成長(zhǎng)、衰老、死亡，隨著時(shí)間來(lái)去，不可挽回。但是，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑是會(huì)出問(wèn)題的，他需要開(kāi)導(dǎo)?！薄笆前?，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長(zhǎng)大了，能接受這個(gè)事實(shí)了?！笨吹綄W(xué)生會(huì)舉一反三，會(huì)知識(shí)遷移，我很欣慰，接著，我又提問(wèn)：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來(lái)就正常了?！薄劭磿r(shí)機(jī)成熟，我開(kāi)口引導(dǎo)他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯?，都非常?ài)你們，你們的感情很深?！薄袄蠋熌翘炜蘖?。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個(gè)時(shí)候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。因?yàn)闀r(shí)間這個(gè)概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還是抽象的，沒(méi)有思維的。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思7昨天，講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā)：一、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀一萬(wàn)八千字，七小時(shí)呢？十多萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛，相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書呢！雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去九小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩七小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那七小時(shí)干什么了？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了？我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強(qiáng)，教室里多了幾個(gè)客人，很多孩子就無(wú)所適從，不敢開(kāi)口的，能開(kāi)口的都是膽量大的，看來(lái)平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練。讓我覺(jué)得不夠的是上課的過(guò)程中，很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí)，落實(shí)得不是特別好。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，讓孩子們享受到一場(chǎng)場(chǎng)精彩的“文字盛宴”。教學(xué)語(yǔ)言比較美，談不上華麗，但是質(zhì)樸但洗練。在這堂課中，由于我重視了這兩個(gè)方面的備課