【正文】 質(zhì)疑問難想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽(yáng)變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽(yáng)賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事?！弊寣W(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。方案二：放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音。然后教師問：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認(rèn)識(shí)的。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言教學(xué)過程：一、全文初探（一）導(dǎo)入新課方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過去，不見它回頭”。教學(xué)中要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。四、教學(xué)方法本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。(二)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。二、教學(xué)課題（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二篇：和時(shí)間賽跑[范文模版]《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景面向?qū)W生： 小學(xué) 學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)：2課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。30歲前得遍了臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)：臺(tái)灣文藝獎(jiǎng)、中山文藝獎(jiǎng)、吳三連文藝獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中華文學(xué)獎(jiǎng)、中央時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、吳魯芹散文獎(jiǎng)、作協(xié)文學(xué)獎(jiǎng)……曾于臺(tái)灣獲得世界華人文化新傳獎(jiǎng)、成功雜志十大成功人物獎(jiǎng)、寶島十大才子獎(jiǎng)……被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。17歲開始發(fā)表作品。（板書：一直。他對(duì)人生的感悟影響了許多人。]四、總結(jié)拓展1．簡(jiǎn)介林清玄：林清玄是臺(tái)灣著名的作家，他17歲時(shí)開始發(fā)表作品，20歲時(shí)出版了第一本書，30歲以前已經(jīng)獲得了臺(tái)灣的所有文學(xué)獎(jiǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：通過“一直”，體會(huì)要堅(jiān)持不懈，體會(huì)生命的意義。B把這句話深深地、深深地刻在自己的心底。只有這樣，我們?cè)谧约簱碛械臅r(shí)間中，在自己有限的生命中才會(huì)做更多的事，這樣的生命才是充實(shí)的、才是有價(jià)值的、才是美麗的。4．體會(huì)“一直和時(shí)間賽跑”（1）作者要把自己快跑幾步的體會(huì)告訴自己的孩子，他會(huì)怎么說(shuō)呢？課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！指名讀。同桌互相討論。引讀。）2．體會(huì)作者在自己擁有的時(shí)間里是怎樣快跑幾步的。所以教學(xué)時(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（板書：受益不淺）[設(shè)計(jì)意圖：要提高教學(xué)的效率，課文尤其是比較長(zhǎng)的課文不能逐步逐段講解，而是在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥。6．過渡：但作者沒有一味地悲哀下去，而是想到了“和時(shí)間賽跑”。] 5．再悟“我”內(nèi)心的觸動(dòng)。我的心里感到非常害怕，更有一種說(shuō)不出的滋味。一起再讀一讀。（3）爸爸想告訴“我”什么？結(jié)合下面的句子想想：哪些是時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？（4）教師小結(jié)：昨天，童年、我們的生命都是時(shí)間里的事物，都將被時(shí)間帶走，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。（2）爸爸的話就像一個(gè)謎語(yǔ)，很難懂。而爸爸的話比這些還讓“我”害怕，更讓“我”覺得有一種說(shuō)不出的滋味。學(xué)生練讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出著急、難過等感受。（時(shí)間過去了，讓人心里著急；時(shí)間很寶貴；時(shí)間過得很快。齊讀體會(huì)。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（板書：產(chǎn)生觸動(dòng)）2．初步感受作者內(nèi)心的觸動(dòng)（1）課件出示第5自然段，邊讀邊體會(huì)：聽了爸爸的話，我心里有什么觸動(dòng)？（2）交流：你們體會(huì)到我心里有什么觸動(dòng)？（3）過渡：“我”害怕什么？是什么讓“我”心里有一種說(shuō)不出的滋味？先看看這三句話，在座的我們也曾在課本上、作文本上看到過的有關(guān)時(shí)間的名言。同學(xué)們，你們能理解作者內(nèi)心的哀痛，對(duì)吧？那就一起讀讀2自然段。最親的親人離開了自己，心底的憂傷，心底的哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。二、初讀感知引讀：誰(shuí)、為什么和時(shí)間賽跑？（讀1——7自然段）文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？（讀8自然段）“我”和時(shí)間賽跑，結(jié)果怎樣？（讀9——10自然段）設(shè)計(jì)意圖：通過讀感受課文的主要內(nèi)容，及作者行文思路。）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書，一邊思考的習(xí)慣。齊讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件一套。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，體會(huì)作者的感受。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，體會(huì)作者的感受。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說(shuō)，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。他說(shuō)：”時(shí)間就是生命。德國(guó)詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)?！里w你熱愛生命嗎？那就別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的原料?！P(guān)漢卿明日復(fù)明日，明日何其多!黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。最后，讓我們?cè)俅魏土智逍黄鹱孕诺卣f(shuō)——假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！下課!（設(shè)計(jì)意圖：將林清玄的背景資料進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成孩子們自己的志向，可以更加深入地體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義，提示兒童發(fā)展的可能性與必然性，給童年一個(gè)美好的承諾。9歲：立志做一名作家；16歲：發(fā)表第一篇作品；30歲：獲遍全國(guó)重要文學(xué)獎(jiǎng)；57歲：寫出了100多本著作；生命在繼續(xù)，寫作也在繼續(xù)??師總結(jié)：孩子們，未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家、作家們，在兩節(jié)課的時(shí)間里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。）五、延伸，感受童年的豐富多彩。（5）交流后小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關(guān)于時(shí)間，關(guān)于生命。再讀。出示：林清玄，臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。師：還從哪些地方讀出了他一直在和時(shí)間賽跑？（1）聯(lián)系上下文理解“受益無(wú)窮”。（3）感情朗讀，體會(huì)作者跑贏時(shí)間的快樂。請(qǐng)同學(xué)默讀第8自然段，讀一讀，注一注，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？（1）生默讀，做批注。師：時(shí)間就是這樣，你憂傷、悲哀、著急還是留不住它。學(xué)生仿寫的語(yǔ)段可以說(shuō)是他們精神與語(yǔ)言同構(gòu)共生的結(jié)晶。孩子們?cè)谏厦嬲f(shuō)的基礎(chǔ)上，將文字情境與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)了。仿照7段的寫法，寫幾句話吧。（1）自由讀7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？（2）理解句式結(jié)構(gòu)：“我看到??想到??感受到??”，朗讀品悟。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。）研讀第7自然段。（設(shè)計(jì)意圖：在孩子的視界里感悟與理解文本，聯(lián)系孩子身邊可感可知的事物，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。）就是今天上的課，終將也會(huì)被時(shí)間帶走。它帶走了；帶走了；帶走了??”聯(lián)系課前交流的身邊事物，練習(xí)說(shuō)話。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。（生讀第4自然段）（6）遷移，訓(xùn)練表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們朗讀中體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的 “永遠(yuǎn)” “再也” “了”在表情達(dá)意上的用處，引導(dǎo)孩子們時(shí)時(shí)關(guān)注著語(yǔ)言文字怎樣表現(xiàn)情感和智慧。左邊一段，是去掉“永遠(yuǎn)”、“再也”、“了”等詞語(yǔ)，右邊是原文。①師范讀，把“永遠(yuǎn)” “再也” “了”讀得很輕。師：作者的爸爸在說(shuō)這段話的時(shí)候?yàn)槭裁聪日f(shuō)昨天，再說(shuō)童年，最后說(shuō)外祖母的一生呢？比如我把爸爸說(shuō)的那段話改過來(lái)，先說(shuō)把外祖母的一世帶走了，再說(shuō)把爸爸的童年帶走了，再說(shuō)把作者的昨天帶走了，想一想。要讀出你們的理解。（2）初步理解了“謎”，感受作者觀點(diǎn)。學(xué)生交流，爸爸說(shuō)了4句話，他的話是圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”來(lái)寫的。師：下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真地讀第4段。你認(rèn)為要研究爸爸所說(shuō)的這個(gè)謎，要讀懂哪一段？研讀第4自然段。有些問題你讀著讀著，自己就會(huì)解決；有些，需要我們一起探討。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的問題有：關(guān)于爸爸的話引發(fā)的思考；關(guān)于老鳥，小鳥的問題；為什么三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)； “??很小很小，用途很大很大”的意思；為什么“和時(shí)間賽跑你就可以成功”等）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。同桌交流不懂的地方。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的地方。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解為什么和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑，初步體會(huì)作者的內(nèi)心感受；）三、再讀，提出不懂的問題。重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。大家把這課的生字再讀一遍。這樣讀起來(lái)更好聽。（4）讀第10段（生讀第九段）讀準(zhǔn)“假若”，理解：這一段話當(dāng)中有一個(gè)和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？（如果）?！钡囊馑?。師：真好！同學(xué)已經(jīng)在文章里提出了一些問題。檢查讀的效果。師：課文都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在把難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個(gè)記號(hào)。）二、初讀，整體感知課文師過渡：這篇文章是臺(tái)灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)候發(fā)生的事情，那么我們今天對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，和當(dāng)時(shí)林清玄一樣嗎？讓我們一起走進(jìn)《和時(shí)間賽跑》。（設(shè)計(jì)意圖：通過交流初步了解孩子們所知道的時(shí)間是怎樣的。（2）齊讀課題，指導(dǎo)讀課題。今天坐在課堂上，要和朱老師分享一篇課文，它的題目就叫《和時(shí)間賽跑》，看老師寫課題。教學(xué)難點(diǎn)：通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。以上各個(gè)板塊教學(xué)的展開都以孩子的閱讀感受為基點(diǎn)，在孩子閱讀感受的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)文本意義的建構(gòu)。根據(jù)上面的思考，我確定以孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言發(fā)展為起點(diǎn)，關(guān)注文本語(yǔ)言，在教學(xué)中滲透閱讀哲理性文本的方法，初步引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者是怎么表現(xiàn)這種人生智慧的。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀雖提出了感受和體驗(yàn)的目標(biāo)，但對(duì)應(yīng)該怎樣把體驗(yàn)過程中所獲的情感、價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)并未提出明確的要求。課文寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中得到啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)【發(fā)布日期：20111017】【來(lái)源：】【作者：莆田市湄洲第一中心小學(xué) 朱春煙】【字體顯示：大 中 小】【閱讀：704次】