【正文】 小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以——引讀第八自然段。（1）作者是怎樣和時間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）（2）出示“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）（3）也因?yàn)樽髡呓?jīng)常和時間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。——出示作者林清玄所取得的成就?！逗蜁r間賽跑》教學(xué)設(shè)計【發(fā)布日期：20111017】【來源：】【作者：莆田市湄洲第一中心小學(xué) 朱春煙】【字體顯示：大 中 小】【閱讀：704次】【關(guān)閉】 教材簡析：《和時間賽跑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。這是一篇語言清新淡雅、意蘊(yùn)豐富的哲理性散文。課文寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中得到啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。設(shè)計理念：本組的單元重點(diǎn)是感悟童年生活的豐富多彩。語文課標(biāo)對第二學(xué)段的閱讀雖提出了感受和體驗(yàn)的目標(biāo)，但對應(yīng)該怎樣把體驗(yàn)過程中所獲的情感、價值內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)并未提出明確的要求。這就要求教師要從課文的內(nèi)容和形式精選出一個個要點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓課文的教學(xué)與兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)對接，與兒童的年齡心智相結(jié)合，促進(jìn)兒童人生觀和價值觀的啟蒙與內(nèi)化，促進(jìn)兒童的言語發(fā)展。根據(jù)上面的思考，我確定以孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和語言發(fā)展為起點(diǎn)，關(guān)注文本語言，在教學(xué)中滲透閱讀哲理性文本的方法，初步引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者是怎么表現(xiàn)這種人生智慧的。設(shè)計特色：采用板塊教學(xué)：一是未讀，與孩子交流對時間的概念是怎么認(rèn)識的，交流孩子們嬰幼兒時期的照片，初步感受時間的流逝；二是熟讀，整體感知課文內(nèi)容，了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，以及作者的內(nèi)心感受；三是研讀，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行言語實(shí)踐；四是延伸，拓展閱讀視野，補(bǔ)充林清玄的相關(guān)資料，在對林清玄的感性認(rèn)識中，關(guān)注自身的發(fā)展。以上各個板塊教學(xué)的展開都以孩子的閱讀感受為基點(diǎn)，在孩子閱讀感受的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)文本意義的建構(gòu)。如：孩子暢談自己對時間感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們接觸文本，感知作者對時間的獨(dú)特感受，建立知識聯(lián)結(jié)；在吸納作者感受的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)孩子接觸文本，探究文本的表達(dá)方法；在孩子有新的感悟理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子將這份理解感悟抒發(fā)出來，進(jìn)行感情朗讀，進(jìn)行仿寫練習(xí)，始終讓孩子在語言文字里涵泳。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時間的可貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時間的習(xí)慣。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)流程：一、未讀，引發(fā)閱讀期待交流展示孩子們在嬰幼兒時期的照片，讓孩子們暢談志向，你長大了想干什么？談話：孩子們，就是這么一群抱著奶瓶的娃娃，慢慢地長大了，告別了幼兒園，進(jìn)了小學(xué)，并且成了咱們學(xué)校三年（1）班的學(xué)生。今天坐在課堂上，要和朱老師分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。（1）師范寫課題，提醒“賽”的寫法：先寫一個寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長一點(diǎn)，撇捺要舒展，最下面是一個“貝”。（2）齊讀課題，指導(dǎo)讀課題。讀課題的時候要讀得短促。（設(shè)計意圖：通過交流初步了解孩子們所知道的時間是怎樣的。聯(lián)系孩子自己的成長經(jīng)歷，初步體會時間的流逝。）二、初讀，整體感知課文師過渡：這篇文章是臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學(xué)三年級時候發(fā)生的事情，那么我們今天對時間的認(rèn)識，和當(dāng)時林清玄一樣嗎？讓我們一起走進(jìn)《和時間賽跑》。自由讀課文。師：課文都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在把難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書吧。檢查讀的效果。指名分段讀課文。師：真好！同學(xué)已經(jīng)在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀？（1）讀第2段，提問：課文中誰因?yàn)槭裁词虑槎鴳n傷、哀痛呢？再讀把憂傷和哀痛讀出來?。ㄉx第一、二節(jié)）（2）讀第5段，相機(jī)理解“光陰似箭” “日月如梭”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！钡囊馑?。（3）讀第8段，相機(jī)理解詞語：“庭院”“ 狂奔”。（4）讀第10段（生讀第九段）讀準(zhǔn)“假若”，理解：這一段話當(dāng)中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？（如果）。課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白同一句或同一段話里，有時候表達(dá)同一個意思可以選擇意思相近的詞語。這樣讀起來更好聽。）識字寫字。大家把這課的生字再讀一遍。選擇你認(rèn)為難寫的，寫23遍。重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。（設(shè)計意圖：讀通、讀懂是語文教學(xué)的第一要義。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，初步體會作者的內(nèi)心感受；）三、再讀，提出不懂的問題。師過渡：剛才，我們把書完整地讀了一遍。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的地方。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。同桌交流不懂的地方。師生共同梳理問題。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的問題有：關(guān)于爸爸的話引發(fā)的思考；關(guān)于老鳥，小鳥的問題；為什么三年級做五年級的作業(yè)； “??很小很小，用途很大很大”的意思；為什么“和時間賽跑你就可以成功”等）（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。）四、研讀，關(guān)注興趣點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)師過渡：讀書要靠自己思考。有些問題你讀著讀著，自己就會解決；有些，需要我們一起探討。好多同學(xué)的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認(rèn)為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？研讀第4自然段。（1）體會總分的構(gòu)段特點(diǎn)。師：下面請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真地讀第4段。邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來。學(xué)生交流，爸爸說了4句話，他的話是圍繞“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”來寫的。這句話就是爸爸想告訴我的謎。（2）初步理解了“謎”，感受作者觀點(diǎn)。師：作者當(dāng)時讀小學(xué)三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？作者筆下的時間是怎樣的，和你們理解的一樣嗎？學(xué)生交流，師相機(jī)板書:時間帶走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年（3）師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）（4）體會段落的表達(dá)順序。師：作者的爸爸在說這段話的時候?yàn)槭裁聪日f昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？（5）指導(dǎo)朗讀，體會文本用詞的精妙。①師范讀，把“永遠(yuǎn)” “再也” “了”讀得很輕。②出示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠(yuǎn)”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文。師生對比讀。（設(shè)計意圖：讓孩子們朗讀中體會文中反復(fù)出現(xiàn)的 “永遠(yuǎn)” “再也” “了”在表情達(dá)意上的用處，引導(dǎo)孩子們時時關(guān)注著語言文字怎樣表現(xiàn)情感和智慧。）③說感受：這段話又讓你體會到了什么? ④再讀體會。（生讀第4自然段）（6）遷移，訓(xùn)練表達(dá)。師過渡：時間就是這樣的無情?！八袝r間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”。出示：“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。它帶走了；帶走了；帶走了??”聯(lián)系課前交流的身邊事物，練習(xí)說話。小結(jié)：（教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，換成“一切事物”。）就是今天上的課，終將也會被時間帶走。難怪作者會說：爸爸的這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。（設(shè)計意圖：在孩子的視界里感悟與理解文本，聯(lián)系孩子身邊可感可知的事物，體會時間的一去不復(fù)返。在訓(xùn)練表達(dá)的同時，內(nèi)化文本蘊(yùn)含的哲理，也為理解第7自然段降低難度。）研讀第7自然段。師過渡：孩子們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽、在空中飛來飛去的小鳥，在他眼里不一樣了，我們接著讀7自然段。（1）自由讀7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？（2）理解句式結(jié)構(gòu)：“我看到??想到??感受到??”，朗讀品悟。（3）師：孩子們，學(xué)到這里，你們也許和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也許和以前不一樣了。仿照7段的寫法，寫幾句話吧。（設(shè)計意圖：寫，是讀的升華，是與文本對話的繼續(xù)。孩子們在上面說的基礎(chǔ)上，將文字情境與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來了。讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用習(xí)得的表達(dá)方法練習(xí)表達(dá)，既是對“所有時間里的事物，永遠(yuǎn)都不會回來了”的個性化理解，又是對課文第7自然段寫法遷移，一舉兩得。學(xué)生仿寫的語段可以說是他們精神與語言同構(gòu)共生的結(jié)晶。）研讀第8自然段。師：時間就是這樣，你憂傷、悲哀、著急還是留不住它。林清玄選擇了和時間賽跑。請同學(xué)默讀第8自然段，讀一讀，注一注，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時間賽跑？（1）生默讀，做批注。（2）交流：從哪里讀懂了林清玄一直和時間賽跑？抓住“?！薄坝袝r”理解，和時間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。（3）感情朗讀，體會作者跑贏時間的快樂。研讀第10自然段。師：還從哪些地方讀出了他一直在和時間賽跑？（1）聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。出示：“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大?！保?）借助資料理解。出示：林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。10歲：立志做一名作家；17歲：發(fā)表第一篇作品；30歲：獲遍臺灣重要文學(xué)獎；57歲：寫出了100多本著作；他每天早晨4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000個字，生命在繼續(xù)，寫作也在繼續(xù)??（3）小結(jié)：現(xiàn)在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了這就叫“受益無窮”。再讀。（4）練筆：孩子們，你現(xiàn)在再來讀讀這句話，關(guān)于時間，關(guān)于生命，一定有了更深的理解，此時要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯傾訴呢？拿起筆來寫一寫。（5）交流后小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)