【正文】 乘法意義的理解不夠明了透徹。說(shuō)明自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上還欠缺。包括抄錯(cuò)數(shù)字的，計(jì)算不認(rèn)真，不退位，計(jì)算出錯(cuò)的，豎式不按平時(shí)的要求列的，橫式不寫得數(shù)的。二、學(xué)生答題情況分析:基礎(chǔ)知識(shí)總體掌握比較扎實(shí)。二年級(jí)數(shù)學(xué)期中測(cè)試質(zhì)量分析一、試卷分析這次期中測(cè)試的命題思路是充分的了解每一個(gè)學(xué)生各方面的真實(shí)情況，驗(yàn)證自己的了解和預(yù)測(cè)，從而制定符合本班學(xué)生的有效的教學(xué)策略。堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。題目要求從給出的點(diǎn)畫起，即以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個(gè)比直角小的角（銳角），突破這一誤區(qū)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生明確“角的大小與兩條邊張開的角度有關(guān)”，可通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作來(lái)加深理解，以構(gòu)成形象的概念。這一道題要求學(xué)生畫一個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和畫一個(gè)圖形里面有4個(gè)角，主要考查學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)了新課改的精神。數(shù)一數(shù)：這道題的第一小題比較難一點(diǎn)，對(duì)一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊構(gòu)成一個(gè)角理解不透，不能正確數(shù)出角的個(gè)數(shù)。學(xué)生們?cè)谂袛嗌匣緵](méi)問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生由于審題欠認(rèn)真，導(dǎo)致不是角的空著不畫。三、學(xué)生答卷情況分析總體來(lái)講，這次測(cè)試基本過(guò)關(guān)，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是：填空題的第5小題學(xué)生丟分相對(duì)較多；出現(xiàn)問(wèn)題的原因是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活還有一定的欠缺，從中反映出學(xué)生平時(shí)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過(guò)少。本次測(cè)試成績(jī)總體情況如下：二、試題內(nèi)容這次數(shù)學(xué)測(cè)試卷共有七大題，總分100分。會(huì)畫角（會(huì)用直尺、三角板畫直角、比直角大或小的角；畫直角時(shí)一定要記得畫上直角符號(hào)）一、試卷的特色試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了以人為本的思想。引導(dǎo)學(xué)生正確的看圖、讀圖。只有明白題目要求，才能思索怎樣去解決題目。從試卷上可以看出，有些學(xué)生上課根本就沒(méi)有認(rèn)真聽講，試卷上的一些題目，平時(shí)講了多次，有些學(xué)生全都做錯(cuò)。存在問(wèn)題：部分學(xué)生平時(shí)聽講的效率不高，講過(guò)多次的題，還是不會(huì)。在這里錯(cuò)的學(xué)生大多是沒(méi)有認(rèn)真讀題，對(duì)題中數(shù)學(xué)語(yǔ)言意義的理解上存在一定問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，不加思索就開始做題。第八題：生活中的數(shù)學(xué)。由于題量較多，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。由填一填、判斷題、選一選、比一比、估一估、量一量、按要求畫線段、生活中的數(shù)學(xué)這幾類題型組成的。試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力的考核，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色，這份試卷對(duì)學(xué)生的題意理解能力要求比較高。測(cè)量線段和畫線段。把握準(zhǔn)確的測(cè)量方法。第一單元《長(zhǎng)度單位》測(cè)試質(zhì)量分析第一單元“長(zhǎng)度單位”這份試卷主要涵蓋了以下的內(nèi)容：以一定的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體。這樣理解透徹，印象深刻。（2）動(dòng)手操作和動(dòng)口沒(méi)有很好結(jié)合,印象不深刻。試卷中的不足從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。二、試卷分析；成績(jī)分析：本次考試，我班學(xué)生及格人，優(yōu)秀數(shù)人，從卷面的得分情況來(lái)看，總體成績(jī)還算可以，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，形成了一定的基本技能。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中通過(guò)筆算、比較大小、解問(wèn)題等形式得到了廣泛的考察。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一次月考分析一、試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去找到解決問(wèn)題的方法。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問(wèn)題，計(jì)算時(shí)能有不同的方法。還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算?！鄙骸拔視?huì)用豎式像筆算加法那樣做”。生一：“我是這樣想的：50—20=30，62=4，30+4=34。另一學(xué)生說(shuō)：“老師，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，再列豎式計(jì)算。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。反思算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。老師首先要學(xué)會(huì)用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)