【正文】 本節(jié)課的39。孩子們精彩的回答也獲得聽課教師們贊許的微笑。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案，還花費(fèi)心思做了多媒體課件，自認(rèn)為做到了全力以赴。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。——尊老美心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……美是永恒的`主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路?！椭C美、自然美如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思6《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。板書與講解有時(shí)未能同步。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：教學(xué)語言還未夠自然，靈活性不夠。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！四、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語，是讓學(xué)生通過想象畫面來理解，結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒有我預(yù)想的那么美。在教學(xué)過程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過查字典理解等。一節(jié)課下來，教學(xué)過程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡姷拿馈焙汀翱床灰姷拿馈?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。挖掘的語文因素較多，覺得哪一個(gè)也很重要，哪一個(gè)也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等語文因素的運(yùn)用少之又少。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生配合不夠默契。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。課后靜心反思，感觸頗多。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。教學(xué)板書：搭 石擺搭石家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景 走搭石第四篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思1《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。（四）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——……假如……誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？ ?！?①透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？教師介紹：在甲骨文時(shí)代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情愿啊，現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)同學(xué)演示。誰來讀讀文中的句子？（1）學(xué)生朗讀后，談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（鄉(xiāng)親們的謙讓）。問：從“清波漾漾 人影綽綽”你仿佛看到了怎樣的情景？?！?？教師用小組讀、個(gè)別讀、男女賽讀等形式引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來體會(huì)畫面的美。，用橫線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。，找一找并用橫線畫出來。（1）想一想什么是搭石？用波浪線畫出課文中的句子。（板課題）,提自己想了解的問題。但每想起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。三、教學(xué)媒體：多媒體課件四、教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1.（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，體會(huì)到心靈之美。第三篇：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1人教版四年級(jí)語文上冊(cè)21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。二以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中欣賞、升華。[教學(xué)反思] ：《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。非典：2003年．中國(guó)出現(xiàn)了非典這一種傳染病，當(dāng)時(shí)疫情向全國(guó)擴(kuò)散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士，為了治病救人，把自己卻傳染了，以致犧牲了自己的生命。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來的棄嬰。五、分享美（2分）同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！板書：奉獻(xiàn)美搭石 和諧美謙讓美敬老美、“分享美”中介紹: 洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）指名說說身邊這樣平凡事物中的美。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊?。ò鍟喝嗣溃┳屛覀冇米蠲赖囊簟⒆钌畹那閬眄灀P(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！四、尋找美（4分）是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。（指板書）搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的情美。”劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。４、布置作業(yè)：小練筆：回憶一下在生活中的事，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！羅丹說過：世界上并不缺少美?！蔽?、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美 １、教師談話：是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。５、課外拓展，感悟情懷： ⑴設(shè)疑：現(xiàn)在，你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？⑵拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在１９８０年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。）假如（……）這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷 １、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？小結(jié)：清波漾漾，小溪里的搭石是美的；人影綽綽，走在搭石上的人也是美的，緊走搭石慢過橋成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線，所以文中最后說出示齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。師：（扶起年輕人）到對(duì)岸了，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。f生：f（男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”）背老人“過”石圖師：如果“青年人”和“老人”來走搭石呢？生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。每次走過搭石，他常常看到這樣的情景，請(qǐng)女同學(xué)讀——（女生有感