二年級語文下冊古詩兩首教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-20 21:48本頁面
【正文】 2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀5．交流匯報3．4句：（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀?。?）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？（3）指導(dǎo)朗讀6．朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊4．抽讀、齊聲讀三、學(xué)習《詠柳》1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。2．抽讀。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時一、導(dǎo)入:回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。、大自然的感情，感悟大自然的美好。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。配音背誦。五、指導(dǎo)背誦。學(xué)生自練。抓住重點詞語，有感情地朗讀。春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。總結(jié)：這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。（5）指名讀三、四兩行。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）師：春天的早晨多么美好。理解詩意：（1）指名讀第一句。間：聽到。不覺曉：曉指天亮。四、細讀古詩：看圖讀古詩，試說古詩的意思。指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：春眠不覺曉啼檢查自學(xué)情況。默寫：乃、隨、潤。教學(xué)難點：感受作者熱愛大自然的感情。初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。第二教時 教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。試背古詩。指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”教師范讀后學(xué)生練讀。（8）齊讀這兩名詩。（7）指名試說詩意。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）（5）齊讀第一句詩。（2）指名試說詩意。（3）指名朗讀試說詩意理解生字的意思：當：正當，就在乃：就潛：暗中，悄悄地圖文對照理解詩意。（1）看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。四、品讀古詩：指名朗讀。三、學(xué)習生字：出示生字：naisuirun乃隨潤指名讀：注意潤的音。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。教學(xué)過程：第一教時一、揭題：今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。生：房子是……師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對，這是聽不到的。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。黃鶴可以加上黃色。師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。師：干什么呢？生：在望著窗外的景象做詩。生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。誰來展示？這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。大家再試一試。生：“兩個黃鸝鳴翠柳……”師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。師：理解得好。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。師：不錯。師：請你繼續(xù)。終年不化的積雪……師：誰能幫助？生：應(yīng)該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？生：我用說的方式。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。師：你們想不想親眼看一看這景象？生：想！師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。值得稱譽的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。生：用“疑”更好。師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因為“疑”就是像
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