二年級語文下冊古詩兩首教學設計-文庫吧資料
2024-10-20 21:48本頁面
【正文】 2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀5．交流匯報3．4句：（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀?。?）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？（3）指導朗讀6．朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。（結合注釋讀），不懂的作上記號。易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊4．抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。2．抽讀。教學時數(shù)：2課時第一課時一、導入:回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。、大自然的感情，感悟大自然的美好。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。配音背誦。五、指導背誦。學生自練。抓住重點詞語，有感情地朗讀。春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。總結：這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。（5）指名讀三、四兩行。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）師：春天的早晨多么美好。理解詩意：（1）指名讀第一句。間：聽到。不覺曉：曉指天亮。四、細讀古詩：看圖讀古詩，試說古詩的意思。指名讀古詩，其余同學畫出生字詞出示生字詞讓學生自學：春眠不覺曉啼檢查自學情況。默寫：乃、隨、潤。教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。第二教時 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。試背古詩。指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”教師范讀后學生練讀。（8）齊讀這兩名詩。（7）指名試說詩意。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）（5）齊讀第一句詩。（2）指名試說詩意。（3）指名朗讀試說詩意理解生字的意思：當：正當，就在乃：就潛：暗中，悄悄地圖文對照理解詩意。（1）看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。四、品讀古詩：指名朗讀。三、學習生字：出示生字：naisuirun乃隨潤指名讀：注意潤的音。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。教學過程：第一教時一、揭題：今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。生：房子是……師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對，這是聽不到的。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。黃鶴可以加上黃色。師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。師：干什么呢？生：在望著窗外的景象做詩。生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。誰來展示？這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學學得很開心。大家再試一試。生：“兩個黃鸝鳴翠柳……”師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。師：理解得好。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。師：不錯。師：請你繼續(xù)。終年不化的積雪……師：誰能幫助？生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？生：我用說的方式。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。師：你們想不想親眼看一看這景象？生：想！師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。值得稱譽的是，對同學的提問，老師發(fā)動全班同學考慮，解答，不代替代替。生：用“疑”更好。師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因為“疑”就是像
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