【正文】 康的人?！边@句話的深刻含義，這句話是老師在鼓勵(lì)我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。從而，進(jìn)一步體會(huì)到作者的對讀書的熱愛。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的`滋味！”加以體會(huì)，體會(huì)著作者在閱讀中的內(nèi)心感受，既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。語文《竊讀記》教學(xué)反思4《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。，以學(xué)為主體現(xiàn)的不夠?？赡芘c實(shí)踐有關(guān)，但也說明對課堂節(jié)奏把握的還不好。那首小詩只展示我范讀功夫，而沒有讓學(xué)生展示體驗(yàn)好竊讀的辛酸。學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)的還不夠。但是我想如果備課時(shí)在細(xì)一些，考慮在周全一些，遺憾就會(huì)少一些。講完之后，總覺的充滿了太多的遺憾。引領(lǐng)學(xué)生了解一些讀書故事和名言，陶冶他們的心靈。這種長大不僅僅是身體的長大，更是心理的成熟，人格的健全。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我讀出小女孩竊讀時(shí)——的滋味”引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品味“我很快樂，也很懼怕”的滋味。三、我的共鳴。讓學(xué)生在初步朗讀的基礎(chǔ)上，講出自己所看到的故事，從而對文本初步感知。然學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。我首先以問答的形式引出話題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)去解讀文本。表達(dá)了作者對讀書的熱愛?！陡`讀記》是一篇優(yōu)美的散文，作者以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時(shí)因貧窮而而竊讀的兩次經(jīng)歷。學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體驗(yàn)、能力、情感是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說：評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有個(gè)性，包括老師的個(gè)性和學(xué)生的個(gè)性。說實(shí)話，那一刻我不覺得尷尬，我感覺很幸福!可能時(shí)間會(huì)滌去我所有有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我一定不會(huì)忘記那張被尊重的真誠的臉。我課前到班級下發(fā)文本時(shí)，他自己一個(gè)人坐在教室的后面，沒有同位，一臉桀驁不馴。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng)。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足?！陡`讀記》教學(xué)反思二 篇文章的語言樸實(shí)無華，生動(dòng)感人。在欣賞課文，交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫一寫自己的竊讀故事?？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的原因會(huì)各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。三說，述說自己相仿經(jīng)歷。尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……二賞，品析作者表達(dá)方法。為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐。教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：一讀，感悟作者愛書之情。經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦。通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景。應(yīng)該說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級。應(yīng)該加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會(huì)。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。上課后：開始學(xué)生的注意力比較集中，個(gè)別學(xué)生的朗讀和體會(huì)比課始有進(jìn)步。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。因?yàn)轶w會(huì)了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵通過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語達(dá)到同構(gòu)。補(bǔ)充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時(shí)窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。讀書有助于你奔跑，有助于你成長。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食），但是精神（讀書）的食糧也很重要。抓住主要句子理解。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。班級一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。在下午的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。第五篇：語文《竊讀記》教學(xué)反思語文《竊讀記》教學(xué)反思語文《竊讀記》教學(xué)反思1上課前：因?yàn)槭情_學(xué)第一篇課文，準(zhǔn)備的比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。但上課出現(xiàn)了問題：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。在教學(xué)本課時(shí)，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論?！景鍟O(shè)計(jì)】 竊讀記快樂 熱愛讀書懼怕 渴求知識第四篇：《竊讀記》語文教學(xué)反思范文《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。（2）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺閱讀的快樂。四、拓展延伸，布置作業(yè) 1．以后你應(yīng)該怎樣讀書？ 2．說一說的有關(guān)讀書的名言。3．師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著課文中的樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！4．學(xué)生練寫。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓我們有感情地讀一讀這句至理名言吧?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。”（2）師：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。6．理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。‘‘其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”這樣的句子中感悟。4．再指名讀出“懼怕”的句子。教師指導(dǎo)讀出“快樂”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？3．生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”（二）自讀自悟作者為什么要竊讀?作者主要經(jīng)歷了哪些事？給你留下了怎樣的印象？二、精讀課文，理解內(nèi)容1．師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀”的滋味。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。五、圍繞問題，思考探究。可指名讀、男女生讀、分小組讀。聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（一）同桌合作，分段讀課文。學(xué)生齊讀課題。指名交流思考的問題。三、再讀感知，整體把握。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)二、緊扣題眼，揭示課題。