【正文】 背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。（板書(shū)：再現(xiàn)背影，淚光盈盈辛酸的淚）五、拓展遷移（5分鐘）欣賞名畫(huà)《父親》，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)中所刻畫(huà)的人物形象。（板書(shū)：背影遠(yuǎn)去，依依惜別惜別之淚）第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。（板書(shū)：望父買橘，父子分離感動(dòng)之淚）第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。“我趕緊拭干了淚?！币粋€(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。找出文中相關(guān)的描寫(xiě)。四次落淚（10分鐘）★父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？小組討論2分鐘。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上?！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。作者為什么要這樣寫(xiě)？明確：大拙正是大巧的表現(xiàn)?！铩侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí)，不作任何修飾。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。”關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。他怕買橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)?！睋?dān)心兒子，怕他渴，怕他累。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅?，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。明確：①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”安慰?jī)鹤?，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。父親給予我們的是最沉默的守候，可謂是“愛(ài)你在心口難開(kāi)”。五句話兒（13分鐘）★父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）父愛(ài)如山，父親與母親表達(dá)愛(ài)的方式大不相同。這是一個(gè)艱難努力的背影！年齡：老年心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。（全班齊讀第6段）這一段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。（板書(shū)：再現(xiàn)背影別后懷念）在這四次背影中，作者最重點(diǎn)刻畫(huà)的是第二次，望父買橘的背影。”文章結(jié)尾。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。（板書(shū)：刻畫(huà)背影望父買橘）第三次：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。作用：作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。（板書(shū)：惦記背影思念父親）第二次：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。” 位于文章第1段。作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫(huà)有什么不同之處？明確：文章的線索是背影。二、品父愛(ài)作者采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話2．教學(xué)方法采用朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。情感目標(biāo)1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。（五）布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查查有關(guān)《背影》的資料，在網(wǎng)上發(fā)表你自己對(duì)《背影》的看法。小組討論。他們認(rèn)為這樣做太無(wú)聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。這也是我們學(xué)習(xí)《背影》的價(jià)值所在，是我們學(xué)習(xí)《背影》的最大收獲?。ㄋ模┩卣寡由欤航Y(jié)合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考，交流感觸。他不僅能感受愛(ài)，并能感恩、懂得回報(bào)，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。交流。學(xué)生有感情地朗讀課文第六段。聽(tīng)課文第六段的范讀。進(jìn)一步設(shè)疑：（1）作者是從哪些方面刻畫(huà)父親買橘子的背影的？（2）運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)而飽含父子深情的動(dòng)詞？學(xué)生思考、小組討論。交流。教師小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)里，老師覺(jué)得同學(xué)們的收獲比較大，都能從細(xì)節(jié)中感受到深沉、博大的父愛(ài)，那么文章是從什么角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的呢？（“背影”）（二）分析“背影”表現(xiàn)父愛(ài)、展示人物心靈的寫(xiě)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、朗讀課文。要求：（1）文