【正文】 ）學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。［反思：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計算方法。學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。］利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。許多東西是教師難于教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：4??113，一共有13盒。］學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”［反思：“基于問題學(xué)習(xí)”就是要把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。這種新的教學(xué)理念的核心是注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注重學(xué)生個體的有效參與和學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。第三篇：“九加幾”教學(xué)設(shè)計及反思“九加幾”教學(xué)設(shè)計及反思新北區(qū)小河中心小學(xué)周立萍教學(xué)目標(biāo)：通過操作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己得出計算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較，體驗(yàn)比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。二、對中差生的關(guān)注不夠。要做到這一點(diǎn)，就該抓住讓學(xué)生交流自己是怎么算的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多擺一擺，多說一說。不足之處:一、對重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不足。三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程 我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小朋友們開運(yùn)動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我靈機(jī)一動，對同學(xué)們說：“這樣擺對嗎？我覺得很有想法，這位同學(xué)想再次告訴同5+9=9+5。課上出現(xiàn)一個小插曲，有一位學(xué)生在擺圓片時，沒有說出自己是怎么算的，而是交換了圓片左右的位置。二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。32 ：優(yōu)點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了猴媽媽考小猴子的教學(xué)情境。9加幾，我們剛才是怎樣算到得數(shù)的?（就從幾里拿一個9,9就變成10.）可以數(shù)著算，可以變著算，小猴也變聰明了，他能把9加幾變成10加幾來算，你們會變嗎？、我來出一到看看你們會不會變，9+22怎樣變的？（2可以拿一個給9 就變成10）這樣9+2就等于多少2你們還會變嗎？這次我反過來變，9+1+5=，這道算式你知道我想讓你算9加幾嗎？相當(dāng)于9加幾？（9+6）2你們會算嗎？2還有幾道你們會算嗎？（9+9= 9+6）2這就是我們學(xué)得9加幾，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2第一個加數(shù)一樣，第二個加數(shù)從小到大，所以得數(shù)就從小到大，你們再橫著看一看呢。17|、9加7等于多少？ 剛才我們算了這些算我們一起來讀一讀，這幾道加法都有一個共同的地方，找一找。1這樣我們可以把9變成10，也可以把8變成了10，大家來讀一讀，9+8=171小猴就想怎樣算才能更簡單呢？1現(xiàn)在左邊擺9根小棒，空一點(diǎn)距離，再擺3根，現(xiàn)在我們來算9+3了，你能移動小棒，讓人一眼就能看出得數(shù)是多少嗎，移動了1 根小棒。真的變成10個了，這樣便是怎樣想的呢？這邊的4個桃就分成了幾和幾呀，（板書3）,盒子里原來9個桃現(xiàn)在就變成了幾個？10個和外面的3個合起來就是13.，剛才我們用不同的方法算出了9+4=13，現(xiàn)在請同學(xué)們大聲的讀出來，（師寫）小猴也學(xué)會了，他想自己來算幾道題，用圓片來算，老師來擺你們來數(shù)。同桌兩個小朋友互相說說你是怎樣算出結(jié)果的。[學(xué)具準(zhǔn)備] 每人20根小棒、[教學(xué)過程]一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊1．談話引入：我知道小朋友們喜歡小動物，今天有一種小動物與我們一起學(xué)數(shù)學(xué)。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解“湊十法”的思維過程。3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂引導(dǎo)的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理的更加到位。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。一年