【正文】 考慮，供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考：掌握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率：多識(shí)少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹(shù)”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，自然地過(guò)渡到對(duì)“一片茂密的松樹(shù)林”的感悟上來(lái)，體會(huì)“種松樹(shù)”的快樂(lè)。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進(jìn)，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘（吃）松果，埋松果，長(zhǎng)松樹(shù)；二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂(lè)。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識(shí)字效率。曾愛(ài)華：聽(tīng)課后，總體感覺(jué)是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：生字教學(xué)比較扎實(shí)：作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案。所以在閱讀中應(yīng)該說(shuō)注重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。識(shí)字應(yīng)該有偏重點(diǎn)，應(yīng)該注意音和形，同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵(lì)同學(xué)。李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來(lái)的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。在課堂上我注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵(lì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文。第二步：再讀課文，讀通順。朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開(kāi)課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然?！菊f(shuō)課】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門都跑來(lái)這里安家，它們和睦相處，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。（課件出示第6自然段的文字）生齊讀?！瓗煟何蚁肟纯赐Π蔚男∷蓸?shù)是什么樣的，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)？生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。生乙：一個(gè)個(gè)。（課件動(dòng)畫演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景。師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹(shù)，一舉兩得。師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法。生甲：它們?cè)谠运晒?。師：你們把它的?dān)心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。……師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？生甲：它更擔(dān)心了。生乙：紅彤彤。）師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿”。生自由練讀，指名讀，評(píng)議。生乙：小松鼠害怕了?！瓗煟糊R讀這句話，想想小松鼠心情如何。）師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？生甲領(lǐng)讀。生讀第3自然段。……師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。生乙：喜喜歡歡。板書：高高興興。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。師：課文哪一段是寫這幅畫的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。……課件出示詞語(yǔ)。生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。師：請(qǐng)大家齊讀。生甲領(lǐng)讀。師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方。（生按要求自學(xué)課文）師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。師：小朋友知道的真多。生乙：松鼠喜歡吃松果。師板書：松鼠。四、教學(xué)過(guò)程師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字卡片。同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。正確、流利朗讀課文。通過(guò)讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，對(duì)謎語(yǔ)中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語(yǔ)也是識(shí)字的好辦法。而在片段A中，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。我先讓學(xué)生說(shuō)出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來(lái)記字，說(shuō)：“你的辦法沒(méi)我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒(méi)想到。師：你的辦法是不錯(cuò)，不過(guò)沒(méi)我的好。師：趕緊說(shuō)，我們都洗耳恭聽(tīng)。師：沒(méi)關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了?！皊224。師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！師：你們不僅是猜謎語(yǔ)的高手，也是識(shí)字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？生：花生、松果……師：松果是小松鼠最喜歡的食物。生2：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛，尾巴像一把降落傘。（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來(lái)）師：它是誰(shuí)？生：（齊喊）小松鼠！師：真行呀，難不倒你們。i）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（r243。哈哈，他太可愛(ài)了。師提出：當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠，你心里會(huì)想什么呢？唐志遠(yuǎn)小朋友說(shuō)：“我看到一個(gè)個(gè)又香又可口的松果，口水都要流出來(lái)了。初讀，做到正確、流利。低年級(jí)小朋友在正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出對(duì)文本的感情，十分有難度?！霸谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”這個(gè)道理懂，但做起來(lái)很難，常是抓了芝麻丟了西瓜。如：“意”字注重字的間架結(jié)構(gòu)擺放；“總”注重區(qū)分平翹舌音；給“更”字找找朋友；“以”注重寫法指導(dǎo)。生字教學(xué)不是平均用力。將生字再放入課文中朗讀，加深印象。同桌交流怎樣記住生字，教師適時(shí)引導(dǎo)。孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。板書“松果”，引出松鼠，以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn)?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思12一、在閱讀中識(shí)字。四、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。這樣圖文對(duì)照，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思11本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的：一、激趣導(dǎo)入，利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲。《松鼠和松果》教學(xué)反思10片斷：學(xué)習(xí)生字詞看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說(shuō)我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說(shuō)我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）2 、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）聰明 活潑 忽然 眨眼睛如果 總有 以后 主意a、自由認(rèn)讀生字詞b、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀c、開(kāi)小火車或全班齊讀出示生字卡片，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀，指導(dǎo)是不是用語(yǔ)言單方面的形容，而是問(wèn)孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”難認(rèn)的字就得多記多讀。五、聲音抑揚(yáng)頓挫、高低起伏，有節(jié)奏感。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意，很紀(jì)實(shí)，語(yǔ)言流利。四、用忽然、活潑、主意造句。三、教識(shí)字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。二、鼓勵(lì)語(yǔ)自然不造作，“課文讀得多好聽(tīng)啊！”而我對(duì)孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確。師又問(wèn)“松鼠愛(ài)吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”?，F(xiàn)就聽(tīng)課記錄做一下對(duì)比：一、導(dǎo)入簡(jiǎn)單卻充滿童趣。在沒(méi)聽(tīng)課之前，覺(jué)得自己背的講的還不錯(cuò)。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。寫字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。例如在識(shí)字時(shí)，用生詞說(shuō)話，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn)。最后指導(dǎo)寫字，先觀察再指導(dǎo)寫。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認(rèn)識(shí)了這些生字。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽(tīng)后叫學(xué)生自由讀課文。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思8今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。表現(xiàn)在實(shí)踐上，它是一種充分預(yù)約的精彩，在充分預(yù)約中尋求平衡，醞釀突破；只有我們不斷反思生成，我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性，我們的課堂才能充滿智慧的靈光?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。這些方法不單來(lái)自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”。我們相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師不再死抱“預(yù)設(shè)”，而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問(wèn)題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。其實(shí)學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在精心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”，讓語(yǔ)文教學(xué)更有意義，更具有生命活力，成為快樂(lè)的源泉。新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，做到在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不變，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)重點(diǎn)不變，教學(xué)策略不變，教學(xué)流程不變?！薄八?，一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。在預(yù)設(shè)過(guò)程中，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)（關(guān)注“教師怎樣教”的設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)（關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)）上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想。（生按要求自學(xué)課文）師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。師：小朋友知道的真多。生乙：松鼠喜歡吃松果。師板書：松鼠。四．教學(xué)過(guò)程：師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。三．教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字樹(shù)。情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。《松鼠和松果》教學(xué)反思6一．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫以更兩個(gè)生字。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。又通過(guò)貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。鼓勵(lì)學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思5地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并