【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中悟，悟中讀。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書(shū)。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。四、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“以后會(huì)是什么樣子呢？”讓學(xué)生想象著練習(xí)說(shuō)話，大部分學(xué)生都能說(shuō)得很精彩?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思12一、在閱讀中識(shí)字。充分利用課題。板書(shū)“松果”，引出松鼠，以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn)。以“這是一只什么樣的小松鼠呢？”引領(lǐng)全文。孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞。同桌交流怎樣記住生字，教師適時(shí)引導(dǎo)。如識(shí)記“聰”，上課時(shí)做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一個(gè)聰明的孩子。將生字再放入課文中朗讀，加深印象。正所謂“一回生，二回熟”嘛。生字教學(xué)不是平均用力。根據(jù)本班學(xué)情，有所側(cè)重。如：“意”字注重字的間架結(jié)構(gòu)擺放；“總”注重區(qū)分平翹舌音；給“更”字找找朋友；“以”注重寫(xiě)法指導(dǎo)。不足之處：閱讀環(huán)節(jié)識(shí)字，識(shí)字與閱讀融合的不好，有些生硬?！霸谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”這個(gè)道理懂，但做起來(lái)很難，常是抓了芝麻丟了西瓜。二、有感情的朗讀需要引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn)。低年級(jí)小朋友在正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出對(duì)文本的感情，十分有難度。為此，每一讀，我都有要求，爭(zhēng)取讀時(shí)做到一遍有一遍的效果。初讀，做到正確、流利。如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。師提出：當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠，你心里會(huì)想什么呢？唐志遠(yuǎn)小朋友說(shuō)：“我看到一個(gè)個(gè)又香又可口的松果，口水都要流出來(lái)了?！笨蓯?ài)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)完，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈，他太可愛(ài)了?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思13教學(xué)片段A：（課始）師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎語(yǔ)：腦袋（d224。i）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（r243。ng）毛，尾巴像傘。（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來(lái)）師：它是誰(shuí)？生：（齊喊）小松鼠！師：真行呀，難不倒你們。你們?cè)趺床碌?？?：我讀一次就知道了。生2：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛，尾巴像一把降落傘。生3：我拼了拼音，要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字，不知道什么意思了。生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！師：你們不僅是猜謎語(yǔ)的高手，也是識(shí)字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？生：花生、松果……師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？生1：我喜歡吃旺旺雪餅。師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫(xiě)嗎？生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。師：你怎么學(xué)會(huì)的？生1：包裝帶上有的。師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫(xiě)？我也去買。生2：（有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字?！皊224?！蔽也徽J(rèn)識(shí)。師：沒(méi)關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？生2：好！師：孩子們，你們也試過(guò)用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來(lái)，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友，好嗎？生：好！……教學(xué)片段B：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）生1：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。師：趕緊說(shuō)，我們都洗耳恭聽(tīng)。生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。師：你的辦法是不錯(cuò)，不過(guò)沒(méi)我的好。生1：（不服氣）那老師有什么好辦法？師：我會(huì)編兒歌來(lái)記，看！（課件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）生2：老師，我能編得比你更好！師：是嘛？生2：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小主人。師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒(méi)想到?！窘虒W(xué)反思】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂(lè)識(shí)字低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程。在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。片段B中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說(shuō)出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來(lái)記字，說(shuō)：“你的辦法沒(méi)我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。而在片段A中，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。通過(guò)讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，對(duì)謎語(yǔ)中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語(yǔ)也是識(shí)字的好辦法?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思14【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。二、教學(xué)難點(diǎn)使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字卡片。同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。四、教學(xué)過(guò)程師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。生：這是松鼠。師板書(shū)：松鼠。師：你對(duì)它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。生乙：松鼠喜歡吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)。（生按要求自學(xué)課文）師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。生自由讀。師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方。生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。生甲領(lǐng)讀。順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類。師：請(qǐng)大家齊讀。生齊讀。師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小朋友。生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字?！瓗煟哼@些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ)，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽(tīng)?！n件出示詞語(yǔ)。生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。課件依次出示四句話：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。對(duì)，松鼠有了好主意。生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？生甲：這只小松鼠特別高興。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。板書(shū)：高高興興。師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？生甲：快快樂(lè)樂(lè)。生乙：喜喜歡歡。生丙：不對(duì)，是歡歡喜喜?！瓗煟核晒敲聪?，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。生讀第3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？生甲領(lǐng)讀。師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作?！瓗煟糊R讀這句話，想想小松鼠心情如何。生甲：小松鼠很擔(dān)心。生乙：小松鼠害怕了。師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。生自由練讀，指名讀，評(píng)議。師：小松鼠還想到了什么？（課件出示第3自然段的文字。）師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿”。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。生乙：紅彤彤。生丙：綠油油?！瓗煟盒∷墒笙氲搅俗陨淼淖幼訉O孫，心情怎們樣？生甲：它更擔(dān)心了。生乙：它更害怕了。師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們?cè)诟墒裁矗空n件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。生甲：它們?cè)谠运晒?。生乙：它們想了一個(gè)好主意。師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法。生丙：方法。師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹(shù)，一舉兩得。師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。（課件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景。）（課件出示第5自然段文字）師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？生甲：一排排。生乙：一個(gè)個(gè)。生丙：一束束?！瓗煟何蚁肟纯赐Π蔚男∷蓸?shù)是什么樣的，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)？生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。師引說(shuō)：你們這些小松樹(shù)已棵挨著一棵，等你們長(zhǎng)大了，將來(lái)，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，你們的腳下會(huì)開(kāi)滿各種美麗的鮮花，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）。師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門都跑來(lái)這里安家，它們和睦相處，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。師：假如到了那一天，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀！是呀，讓我們一齊來(lái)對(duì)小松鼠說(shuō)：“謝謝你，小松鼠！”師：今天我們認(rèn)識(shí)了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?！菊f(shuō)課】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，根據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)并給予積累。朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開(kāi)課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文?！窘虒W(xué)反思】一、尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友的情感體驗(yàn)這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵(lì)。二、巧妙設(shè)疑，激活思維在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來(lái)的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)?！菊n后評(píng)議】何花：能夠根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字。熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí)，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過(guò)量。萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。楊文靜：這是一堂非常扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識(shí)字扎實(shí)，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。識(shí)字應(yīng)該有偏重點(diǎn)，應(yīng)該注意音和形，同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵(lì)同學(xué)。雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說(shuō)注重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過(guò)于費(fèi)時(shí)，希望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案。同時(shí)，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。曾愛(ài)華：聽(tīng)課后，總體感覺(jué)是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：生字教學(xué)比較扎實(shí)：作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識(shí)字效率。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線（步步深入推進(jìn)）。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞