【正文】 了誰？它們?cè)诟墒裁矗俊弊寣W(xué)生帶著這個(gè)疑問看圖，對(duì)課文先進(jìn)行大致的了解，再學(xué)習(xí)課文。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己之短。，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句?！霸敢鈪⒓又矘浠顒?dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)植樹綠化，將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來，行動(dòng)優(yōu)于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導(dǎo)孩子再讀。，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語時(shí)要像我們平時(shí)說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀；對(duì)于重點(diǎn)松鼠擔(dān)心的39。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)倒著的“八”，能積極發(fā)言口，能用心思考心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來識(shí)記；“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識(shí)記；“聰明”讓學(xué)生造句來理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次，也相信通過自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。也許教的是一年級(jí)的孩子，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。孩子們發(fā)言面不廣。在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問題后，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)小朋友，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。特別是徐校長(zhǎng)在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益匪淺?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思11上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽課，并在課后對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓我感覺收獲頗多。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。（反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？小組討論，說一說，議一議。教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。（小黑板出示）每個(gè)松果都那么香，那么可口。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。教師范讀。）練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說一句話。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）第四組 主意對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（做動(dòng)作猜謎語。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。第一組 聰明 活潑松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。學(xué)生齊讀課題。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的`安全。教學(xué)流程：一、激趣談話，導(dǎo)入新課。愿意參加植樹活動(dòng)。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)思路：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。《松鼠和松果》教學(xué)反思10教材分析：《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí)，提出自己對(duì)人類將來的擔(dān)憂，那么這樣一來，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。學(xué)生感受到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時(shí)。這一環(huán)節(jié)不但是對(duì)課文的理解，更是學(xué)生發(fā)展語言的一個(gè)訓(xùn)練。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。詞句感悟，加深理解，增強(qiáng)語感：我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生在情景中感悟交流。共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭(zhēng)先朗讀。開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機(jī)械的、沒有活力的。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：讀要充分，要有質(zhì)量：“讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過讀謎語、猜謎語，對(duì)謎語中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識(shí)字的好辦法。而在片段A中，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。我先讓學(xué)生說出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒想到。師：你的辦法是不錯(cuò)，不過沒我的好。師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。“s224。師：說來聽聽。師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。師：你怎么學(xué)會(huì)的39。你們最喜歡吃什么？生1：我喜歡吃旺旺雪餅。生3：我拼了拼音，要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字，不知道什么意思了。你們?cè)趺床碌?？?：我讀一次就知道了。ng）毛，尾巴像傘。這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！《松鼠和松果》教學(xué)反思8教學(xué)片段A：（課始）師：你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語：腦袋（d224。最后一段我說，小松鼠長(zhǎng)出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。通過朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然的道理。在朗讀的過程中，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來的？我結(jié)合三個(gè)重要的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們?cè)诶首x的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。交流反饋是，以表揚(yáng)為主，加強(qiáng)孩子記憶。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺，無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的，并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽，學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。四、寫字指導(dǎo)我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學(xué)生自由觀察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，交流反饋。我運(yùn)用了ppt——原本長(zhǎng)滿松樹的山坡，松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺沖擊加以語言渲染，當(dāng)場(chǎng)使孩子沉默了，有的甚至一臉非常難過的樣子，使課堂氛圍更好了。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力。三、朗讀教學(xué)這篇課文學(xué)生通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。此外，通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法?！遍_始今天的`教學(xué)，有利于在課前給孩子鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的孩子，并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來學(xué)習(xí)的。在初讀課文時(shí)，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時(shí)，講解詞義。另外，采用了孩子讀一個(gè)自然段，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年紀(jì)小，注意力本來就不夠集中，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果?？傮w來說，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的，也沒有出現(xiàn)大的失誤，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。但是我還有要改進(jìn)的地方，比如說，為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。而且在學(xué)習(xí)過程中，我采用多種認(rèn)讀形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的`興趣。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。（分組或男女賽讀）學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語實(shí)踐的情境。想象創(chuàng)造美。同時(shí)，語言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。歡快的39。課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思4地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。上述教學(xué)片段，就是對(duì)這個(gè)理念的最好詮釋。有時(shí)是突發(fā)事件，有時(shí)是教師的“失誤”，有時(shí)是學(xué)生的“錯(cuò)誤”……面對(duì)這些富有生命氣息的教學(xué)資源，如果沒被我們“拿來”，與之擦肩而過，白白流失，就太可惜了！教師應(yīng)充分利用這些富有生命氣息的教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行加工整合、巧妙的設(shè)計(jì)，使其富有藝術(shù)情趣，喚醒學(xué)生沉睡的激情，教學(xué)就會(huì)顯得生動(dòng)、有趣，學(xué)生、生活與課程三者同構(gòu)共生?！皠?dòng)態(tài)”與“生成”是其鮮明特征。只是有時(shí)看上去似乎沒有什么關(guān)系，我們可以稱為“沉睡”狀態(tài)，于是就需要去開發(fā)、捕捉、喚醒它。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)時(shí)“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。理解“挺拔”時(shí)，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。 是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：對(duì)“一棵棵”、“挺拔”、“光禿禿”、“更茂密”等幾個(gè)詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感，我恰到好處地因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們通過動(dòng)作理解、感悟課文內(nèi)容，在朗讀、體驗(yàn)中品味、積累詞語。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。）師：真是一棵聰明的小松樹?。ㄟ吷系暮⒆酉嗷ネ送?，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。很多孩子大聲地說，“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。煟喊パ?！一棵松樹都沒了，到處都——生接：光禿禿的。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。生2：一棵棵挺拔的小松樹。生4：某某，你少了一個(gè)棵字，應(yīng)該是一棵棵。）生3：某某，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了，請(qǐng)你改正。因?yàn)?，（讀文）春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹。（同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，很快就有人舉手）生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了，那里長(zhǎng)出了好多松樹。《松鼠和松果》教學(xué)反思3我在上人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：師：“對(duì)，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì)教。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。說小松鼠。第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口。因此對(duì)于簡(jiǎn)單的課