【正文】 書信來(lái)往式的早戀（開頭的第二封情書就是她寫給那位男生的）。首先，摸清底細(xì)，結(jié)合該同學(xué)的性格，采取合理的方式。一旦發(fā)現(xiàn)有早戀傾向或已早戀的對(duì)象則及時(shí)追加“強(qiáng)化針”。其實(shí)更瑣碎的、更傷腦筋的問(wèn)題還在后頭。讓學(xué)生懂得要成功應(yīng)具備：未過(guò)到要想到的意識(shí)。沒(méi)有人渴望這樣的人生。生活將極其窮迫。大部分只能靠體力勞動(dòng)換取財(cái)富。讓學(xué)生意識(shí)到“優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食” 的自然法則。在七年級(jí)的主題班會(huì)中有“三年后的我”。“理想遠(yuǎn)大的人，也是道德高尚的人。用這樣的形式讓學(xué)生深刻理解早戀的危害?，F(xiàn)在選擇早戀，將來(lái)肯定吃苦多、勞累多。既要談情說(shuō)愛(ài)又要學(xué)業(yè)豐收就如一手畫圓，一手畫框的結(jié)果。其實(shí)這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。我的做法不是簡(jiǎn)單的理論上的說(shuō)教，而是以“一心能否二用”的話題開展班會(huì)。開好主題班會(huì)。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個(gè)前車之鑒。女生就有我安排。男生邀請(qǐng)男老師講解。從生理教育入手，開誠(chéng)布公的向他們講解青春期生理特點(diǎn)。還未到對(duì)異性產(chǎn)生興趣，發(fā)生好奇和好感狀態(tài)，心靈上還未渴望與異性交往。七年級(jí)是打“預(yù)防針”的最佳時(shí)期。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過(guò)書信、電話等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年很公開，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會(huì)出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)膬尚孕袨?，且心安理得，不以為恥。一對(duì)一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。既想接觸又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過(guò)程中愉悅和恐懼并存。他們對(duì)于早戀關(guān)系的發(fā)展結(jié)局并不明確，僅僅渴望與異性單獨(dú)接觸。甚至他們會(huì)滋長(zhǎng)一種逆反心理：戀愛(ài)是大人的事，為了標(biāo)志自己是大人，也效法戀起愛(ài)來(lái)，盡管他們對(duì)戀愛(ài)的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個(gè)期間，如果得不到家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象就不足為奇。由于對(duì)自身的生理變化無(wú)思想準(zhǔn)備，在一段較短（約半年至一年左右）時(shí)期內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)性的不安、害羞和恐懼情緒；過(guò)后，便會(huì)有另一種傾向，即對(duì)異性產(chǎn)生興趣，對(duì)異性發(fā)生好奇和好感，性沖動(dòng)也開始出現(xiàn)。二、充分認(rèn)識(shí)早戀形成的原因及特點(diǎn)。此時(shí)處于異性親近期。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護(hù)人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來(lái)潮，在經(jīng)過(guò)一段驚喜、害羞、彷徨的心理過(guò)程之后，產(chǎn)生了一種朦朧的交友渴望。此時(shí)他們的心理正處于異性疏遠(yuǎn)期?；蚪虒W(xué)活動(dòng)中男女同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)他們也會(huì)歪想，看得出笑容里含有另一層意思。對(duì)兩性關(guān)系感到神秘、敏感、奇妙。中學(xué)階段正是十二三歲到十六七歲的時(shí)候，人生正經(jīng)歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點(diǎn)。“棒打鴛鴦”又如何才能行之有效？達(dá)到目的？這是我從教以來(lái)一直在探索的一個(gè)問(wèn)題。交往的對(duì)象也由與校友交往發(fā)展到與社會(huì)上的青年交往。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。真是不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳：在早戀同學(xué)的交往方式中，60% 的同學(xué)通過(guò)書信交往。當(dāng)看到這些事例時(shí)，從事教育工作的我感到有股無(wú)形的壓力向我襲來(lái)。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì),初中生談戀愛(ài)的比率為30%40%,且逐年上升。我的真心話只有一句：“我愛(ài)你！”祝你天天開心、年年幸福！類似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書在校園里已經(jīng)屢見不鮮。你的右手邊是我的左手。吻你！老地方見！愛(ài)你的楠 這是一封來(lái)自九年級(jí)的一位男生的情書。愛(ài)你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯(cuò)誤。我喜歡書法，喜歡漢字, 學(xué)生也愛(ài)模仿我寫字,聽到有同事說(shuō),一看字就知道是你的學(xué)生,，吾將上下而求索！第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流周紅會(huì)云仙中學(xué)如何面對(duì)90后的“鴛鴦譜”？妍：昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結(jié)婚了。身教重于言教，班主任的字對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，老師的子就是學(xué)生的活字帖。發(fā)揮特長(zhǎng)一個(gè)班主任老師的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德情操、個(gè)性特征在班級(jí)管理中具有隱性的但不可低估的作用。我想起了一位哲人說(shuō)過(guò)的話：每一個(gè)孩子，在他們來(lái)到人間的一霎，就像墜落人間的天使，他們不小心折斷了自己的翅膀，并忘記了天空。這 件事給我的啟發(fā)很深，學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，也許一個(gè)寬容的微笑，也許一句體貼的話語(yǔ)，也許一個(gè)會(huì)意的眼神，都會(huì)使他們的心靈激蕩起波瀾，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。班里第二次測(cè)驗(yàn)，她居然告別“60”時(shí)代成了“80后”無(wú)疑，老師的關(guān)愛(ài)成了孩子進(jìn)步的興奮劑；習(xí)字冊(cè)上用心留下的激勵(lì)語(yǔ)和隨意畫上的兩個(gè)笑臉成了孩子上進(jìn)的催化劑；晨會(huì)課上的掌聲使孩子敏銳地覺(jué)察到了老師對(duì)她的鼓勵(lì)、信任和期待。事實(shí)上，她并沒(méi)有主動(dòng)找我索要食物。通過(guò)了解得知，她父母感情不和，兩地分居，媽媽體弱多病，住在鄉(xiāng)下老家，爸爸早出晚歸，早飯孩子幾乎每天吃不上?！薄澳菋寢屇?？”“媽媽??”欲言又止?！彼劬σ膊桓铱次??！澳銥槭裁从诌t到？”在辦公室，我厲聲問(wèn)她?！爸婆倍质刮依碇堑乜刂谱×俗约旱那榫w。讓愛(ài)做主，我講興正酣，和孩子們沉醉于漢語(yǔ)言的博大精深中，此時(shí)，孩子們正靜心研讀。在午讀的時(shí)間，根據(jù)情況畫紅花和綠花。作為班主任，只讓班干部工作而沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)制度也不行，時(shí)間久了，他們的積極性會(huì)下降，于是我又另制了一表格。因?yàn)榘喔刹吭诎嗬锉仨毱鸬交疖囶^的作用。同時(shí)，還需要一支責(zé)任心強(qiáng)，有能力的班干部隊(duì)伍來(lái)輔助管理。硬策略管理好一個(gè)班光有軟策略是不行的，即使我們大人也有想偷懶或明知故犯的時(shí)候。二人小組合作主要是針對(duì)班里的一些學(xué)困生特設(shè)的。班里有七十個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，光憑我一個(gè)人肯定是檢點(diǎn)不過(guò)來(lái)。這種做法，其實(shí)有利于形成互助互愛(ài)的班風(fēng)。同學(xué)們從自己的角度出發(fā)很支持我的這一倡議。我說(shuō)：我們每個(gè)人都會(huì)生病，生病的時(shí)候我們都希望得到身邊朋友的關(guān)心。引導(dǎo)3——形成互助互愛(ài)的班風(fēng)大家肯定經(jīng)歷過(guò)這樣的事兒，正上著課突然有同學(xué)嘔吐了，怎么辦？誰(shuí)來(lái)做清理的事兒。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)：“好書是要給好孩子讀的，誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就愿意把自己喜歡的書借給他去讀。當(dāng)時(shí)，我只選讀了其中的兩個(gè)故事。此刻，我想說(shuō)一個(gè)熱愛(ài)讀書，經(jīng)常讀書的孩子走上歧路的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于不愛(ài)讀書的孩子。我在臺(tái)上讀，孩子們伏在桌上安靜地聽，作者獨(dú)特的經(jīng)歷，優(yōu)美的文筆深深抓住了學(xué)生的心。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些有意義的書籍，同時(shí)，更好地幫助孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。于是，在我的倡議下，我們班有自己的圖書角。引導(dǎo)2——培養(yǎng)孩子一個(gè)好的習(xí)慣為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，培養(yǎng)孩子一些實(shí)在有用的習(xí)慣，比如——熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。任何一片雪花不合作，都會(huì)影響我們的速度。引導(dǎo)1——增強(qiáng)班級(jí)向心力學(xué)生們最熟悉我的一句話是：“我們每個(gè)人是一朵雪花，雪花的特點(diǎn)是純潔、美麗、而且有很大的用途。軟策略所謂“軟策略”主要是說(shuō)在管理學(xué)生的方法上側(cè)重于引導(dǎo)。我總結(jié)了一下自己的方法，大致來(lái)說(shuō)可分為兩類。因?yàn)?，他們總有長(zhǎng)大的一天，總有懂事的一天，當(dāng)長(zhǎng)大的他們站在我們面前的時(shí)候，回憶從前，我們將以何顏面面對(duì)學(xué)生們，面對(duì)他們對(duì)我們的一聲尊稱——“老師！”有了“尊重學(xué)生”這一前提，接下來(lái)我們要?jiǎng)幽X筋的就是班級(jí)管理的策略。作小學(xué)老師因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一些還不懂事的孩子，事事需要檢點(diǎn)，可是再苦口婆心，孩子們也會(huì)時(shí)不時(shí)做一些讓人惱火的事。教師節(jié)到了，他們又紛紛給我發(fā)信息祝福，那時(shí)，我覺(jué)得作小學(xué)老師不冤，作小學(xué)老師也挺幸福！幸福之余，我開始更多地反省自己：在過(guò)去10年的那些日子里，我全身心地愛(ài)這些孩子了嗎？我尊重他們的了嗎？在他們不懂事犯錯(cuò)的時(shí)候我耐住性子了嗎？很慶幸我做到了。很多人說(shuō)作小學(xué)老師冤，因?yàn)闊o(wú)論你付出多大的辛苦，他們記得最清的是高中老師，然后是初中老師，小學(xué)老師幾乎是想不起來(lái)了。第二天，那孩子又帶了幾個(gè)我當(dāng)時(shí)教過(guò)的學(xué)生到我家看我，他們的確長(zhǎng)大了，需要我抬起頭來(lái)才能和他們說(shuō)話，其中一個(gè)正在國(guó)外讀大學(xué)。第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流班主任經(jīng)驗(yàn)交流小店區(qū) 育才小學(xué) 張麗君分享一：尊重孩子（前提）分享二：軟策略（方法）分享三：硬策略（方法）分享四：讓愛(ài)做主(態(tài)度)分享五：發(fā)揮自己特長(zhǎng)（機(jī)動(dòng)）尊重孩子那是2008年的暑假，我和朋友聚餐，時(shí)間是晚上。對(duì)學(xué)生的工作可以是暴風(fēng)驟雨似的，也可以是和風(fēng)細(xì)雨似的。只有在這種關(guān)愛(ài)中才能樹立自尊和自信，才能在學(xué)習(xí)中鼓起生活的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，才能將自身原有的天賦和才能充分發(fā)揮出來(lái),并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。作為班主任我主動(dòng)接近他們，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)感受到教師賞識(shí)的目光，也感受到教師真誠(chéng)的關(guān)懷。愛(ài)優(yōu)秀生很好做到，但愛(ài)后進(jìn)生并非易事。幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)細(xì)心的觀察，耐心誘導(dǎo)，我巧妙地把逆耳的良言化成順耳的道理，把只能意會(huì)不能言傳的話語(yǔ)變成科學(xué)道理，幫助許多學(xué)生克服了青春期各種不良行為，使學(xué)生把精力集中到學(xué)習(xí)，文體活動(dòng)中，使得他們身心得到健康地成長(zhǎng)。學(xué)生的優(yōu)良品德的形成，都是在細(xì)小的事情中，細(xì)小的表現(xiàn)里日積月累培養(yǎng)起來(lái)的。后來(lái)通過(guò)多次交談,我發(fā)現(xiàn)她心情愉快了，性格也比以前開朗多了，與同學(xué)融合在