【正文】 了一封信，表示以后堅(jiān)決不再發(fā)生這樣的事情。該生在學(xué)生中屬于帥氣的那一類。我保證決不會(huì)出現(xiàn)你所擔(dān)心的事。但你們互相愛(ài)戀就要結(jié)婚，而結(jié)婚需要錢，需要房子?！甭?tīng)著他的故事，我感覺(jué)就好象在和同事探討問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我失望至及，甚至有些不感相信。讓他感到我們很有共同語(yǔ)言。最后一步我單刀直入：“聽(tīng)說(shuō)那女孩很愛(ài)慕你，你們?cè)诮煌俊彼f(shuō)：“我覺(jué)得我只是想幫她一把，沒(méi)人幫她，她這輩子就晚了。這還更現(xiàn)實(shí)。最后這位同學(xué)考上了一中，還擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席。你看，“日有所思，夜有所夢(mèng)”，可見(jiàn)我是多么的愛(ài)你。以下這一封出自七年級(jí)的一位女生之手： 江：如果愛(ài)情可以補(bǔ)考，我不再作弊。甚至更赤裸、更熱烈的情書、字條也比比皆是。曾經(jīng)有意識(shí)地從側(cè)面做過(guò)一些調(diào)查。5%的同學(xué)已發(fā)展到去旅館開(kāi)房間或到男方家度假，交往的方式已相當(dāng)成年化。我在感嘆之余、深思之后也采取過(guò)一些措施。中學(xué)生的性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，引起了性心理的變化。這種現(xiàn)象多發(fā)生在七年級(jí)階段。他們開(kāi)始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛(ài)慕和追求的情感，出現(xiàn)了一系列的思想問(wèn)題。從生理方面來(lái)說(shuō)，我們知道，個(gè)體發(fā)展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發(fā)育開(kāi)始了，第二性征顯露了。早戀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，旨意朦朧。第三，變化無(wú)常。三、開(kāi)始著手“拆鴛鴦”打好“預(yù)防針”“預(yù)防針”一定要把握好時(shí)機(jī)。在這異性的疏遠(yuǎn)期及時(shí)進(jìn)行青春期教育。如：128班我已經(jīng)委托歐學(xué)榮老師，計(jì)劃在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前進(jìn)行。不要步其后程。首先讓學(xué)生做一手畫圓，一手畫框的游戲，讓學(xué)生親自實(shí)踐自己能否一心二用？實(shí)踐證明沒(méi)人能做到這一點(diǎn)。自古魚和熊掌不可兼得。其次用遠(yuǎn)大的理想來(lái)激勵(lì)他們，將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。主要目的是結(jié)合實(shí)際，分析局勢(shì)?；蛄髀湓诖孱^寨腳、街頭巷尾。為此，三年的“黃金時(shí)期”一定要把握好，凡事三思而后行。此時(shí)用所掌握的青春期的知識(shí)，通過(guò)各種方式調(diào)查了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。若該同學(xué)屬于被動(dòng)一方，性格軟弱，我就實(shí)施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。從你們這屆其，思想表現(xiàn)也是升學(xué)的依據(jù)。如：曾經(jīng)一男同學(xué)在九年級(jí)時(shí)由三中轉(zhuǎn)到我班。我在與其談話時(shí)對(duì)我說(shuō)了一句話：“老師，你放心，我會(huì)處理好的。還向我講了一個(gè)很經(jīng)典的故事：有個(gè)美國(guó)父親發(fā)現(xiàn)兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說(shuō)：“兒子，很高興你有了愛(ài)慕的對(duì)象，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，我為你自豪。將來(lái)才能掙錢，才能買房，也才能讓她幸福。直到有一天一女生給了我他寫給另一個(gè)班的女生的信（開(kāi)頭第一封情書）。我是刻意而又自然地接近他，剛開(kāi)始時(shí)和他談一些輕松、愉快的話題。下一步我有意無(wú)意中會(huì)提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長(zhǎng)處或短處，引導(dǎo)他也參與到話題中來(lái)。你不如把幫她的精力用到你的學(xué)習(xí)上，將來(lái)你有能力立足時(shí)你再幫她。每次模擬考后我都與他談心?！痹谶@些經(jīng)歷后，我感慨很多、也啟發(fā)很大：面對(duì)90后的“鴛鴦譜”，我們要有足夠的耐心與毅力，也要有一雙慧眼及時(shí)洞察學(xué)生的表現(xiàn)。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。也是在對(duì)孩子們的付出中，我第一次對(duì)工作著并快樂(lè)著有了深深的體會(huì)。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。為此，我會(huì)心地笑了。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛力。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。并采取正確的方式來(lái)教育子女。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更好！。以上幾點(diǎn)我認(rèn)為是我做得比較成功的地方，說(shuō)出來(lái)與大家切磋切磋。對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。三、班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交往的藝術(shù)家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了90分的好成績(jī)。我真替你高興。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。我擔(dān)任六年二班班主任，一開(kāi)始我感覺(jué)非常新鮮、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時(shí)是很一件很重要的工作。畢業(yè)當(dāng)天他對(duì)我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你很老練，做什么事都逃不過(guò)你的眼睛?！彼舱J(rèn)可了我的觀點(diǎn)?！蔽艺f(shuō)：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績(jī)也不是很理想。很多次的談話后他說(shuō)：“老師，和你談話很愉快”。但從側(cè)面一了解，他們已發(fā)展到課余幽會(huì)的地步。我當(dāng)時(shí)對(duì)他說(shuō)：“有了你這些話，我就放心了”。可你到哪里創(chuàng)造這些東西？愛(ài)一個(gè)人應(yīng)給她帶來(lái)幸福，可你現(xiàn)在正在上學(xué)，若過(guò)早的與 她交往，你將荒廢你的學(xué)業(yè)，將來(lái)就不會(huì)有錢，也不會(huì)有房子。”。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。希望我監(jiān)督。我在與她談話時(shí)說(shuō)：“你要無(wú)視老師、父母的關(guān)愛(ài)，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會(huì)在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業(yè)。“強(qiáng)化針”應(yīng)一把鑰匙開(kāi)一把鎖。一、針對(duì)個(gè)別再打“強(qiáng)化針”面向全體之后，并非就能高枕無(wú)憂。窮困潦倒的生活會(huì)促使人進(jìn)一步墮落，甚至成為社會(huì)的垃圾。在“黃金時(shí)期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價(jià)值，三年后將走向社會(huì)，只具備初中知識(shí)水平的勞動(dòng)力在社會(huì)上及難立足?！本哂羞h(yuǎn)大的理想與正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生就會(huì)自我積極引導(dǎo)、自我積極控制，努力關(guān)注自己的前途與發(fā)展，從社會(huì)責(zé)任與自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，將精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。人生將會(huì)留有太多的遺憾。接著用多種事例說(shuō)明，“一心一意”是做好事情的根本。首先疏通學(xué)生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。找個(gè)合適的時(shí)間與場(chǎng)合，在講解生理衛(wèi)生的同時(shí)，重點(diǎn)講解如何潔身自愛(ài)。我的具體做法是男女分開(kāi)進(jìn)行。由于大部分學(xué)生剛進(jìn)入或即將進(jìn)入青春期，此時(shí)的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態(tài)。第四，選擇差異。第二，內(nèi)心矛盾。伴隨著性的發(fā)育，思春期孩子強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不是小孩子了，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立，產(chǎn)生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰(shuí)都不理解，只有新結(jié)交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。這種現(xiàn)象多發(fā)生在八、九年級(jí)階段。異性疏遠(yuǎn)期過(guò)了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強(qiáng)，而且似乎有些叛逆。如：語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)“停車做愛(ài)楓林晚”中的“做愛(ài)”，或英語(yǔ)教學(xué)中“我的書包在床上”中的“在床上”等詞語(yǔ)都會(huì)令他們浮想聯(lián)翩。從心理方面看，青少年進(jìn)入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發(fā)生復(fù)雜的變化?？吹竭@些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發(fā)展。35%的同學(xué)利用課余進(jìn)行花前月下的交往，或公開(kāi)在眾目睽睽之下出雙入對(duì)，儼然一對(duì)恩愛(ài)的情侶。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數(shù)字和事例,讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡。I like love you!愛(ài)你是不假的。愛(ài)你永不變?！蔽倚χ骸皠e忘了，我學(xué)過(guò)教育學(xué)。后來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，我乘機(jī)鼓勵(lì)。她數(shù)學(xué)才考3分，換我我也幫不了她。此時(shí)我的第一步目的達(dá)到了。要拆這對(duì)鴛鴦不是件簡(jiǎn)單的事情。后來(lái)我卻實(shí)沒(méi)再關(guān)注他這方面的舉動(dòng)。你怎么為她創(chuàng)造幸福生活呢？我有個(gè)好主意，你現(xiàn)在把你們愛(ài)的種子埋在心底，用知識(shí)充實(shí)自己，讓你的肩膀更厚實(shí)，讓你的雙手更有力。而且還很經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)：“我覺(jué)得我們國(guó)家在這方面的教育方式與西方國(guó)家的方式差異很大，我國(guó)大部分父母發(fā)現(xiàn)孩子早戀就非常著急，往往采取強(qiáng)制性的教育”。在他來(lái)到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛(ài)信。而對(duì)于那種主動(dòng)而性格倔強(qiáng)的同學(xué)，我就實(shí)施“巧拆鴛鴦”式的說(shuō)服教育。以便讓以后的班主任老師有所了解。首先，摸清底細(xì)，結(jié)合該同學(xué)的性格，采取合理的方式。其實(shí)