【正文】 ”我追問。緊接著陳琪同學(xué)又說(shuō)：“老師，我們可不可以幫助她修理或給她出主意？”我連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！”中午進(jìn)班時(shí)，我看見殷松領(lǐng)正在柜子的破口處貼一張涂了同樣顏色的卡通畫?！痹捯魟偮洌玫で嗤瑢W(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“我們只要讓她把柜子修理好，因?yàn)樵谛蘩淼臅r(shí)候，她肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并決心改正的。當(dāng)我在晨會(huì)課提出這一決定時(shí)，贏得了全班同學(xué)的一致掌聲。按常規(guī)，先是向該生了解情況，然后教育其并讓其賠償。此外，由于班主任的身先士卒、以身作則（以上懲罰同樣適用于班主任），更讓班級(jí)自治起到了事半而功倍的效果。此班規(guī)采用量分制，一周累計(jì)扣除3分，罰唱一首課本外的歌曲；4分罰繞操場(chǎng)跑步兩圈；5分罰練鋼筆字50個(gè)，并畫好田字格；6分罰練毛筆字40個(gè)，且打好米字格；7分或7分以上則罰單獨(dú)打掃一天。b、尊重性。班規(guī)中規(guī)定值日生和班干要管理好班級(jí)的日常工作以及每位同學(xué)，班主任則要統(tǒng)攬全局，而這三者又受到群眾推薦的一日代表的嚴(yán)厲監(jiān)督。開學(xué)伊始，我和同學(xué)們共同討論制定班規(guī)，并把它分為規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲條例兩大塊，而前者又有全體同學(xué)、班干、值日生、班主任四部分近六十條規(guī)定。一個(gè)好的班主任不必事事躬行，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)班級(jí)自治。把班級(jí)徹底地還給學(xué)生更是對(duì)學(xué)生的尊重，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)，另一方面通過(guò)對(duì)班級(jí)的有效管理，展示了學(xué)生多方面的才能。這是李鎮(zhèn)西老師在開學(xué)初送給學(xué)生的第一句話。要教育別人，先提升自己。如果我們每位班主任都能養(yǎng)成以上一些良好習(xí)慣就一定會(huì)增強(qiáng)教書育人能力和自身的人格魅力，提高工作質(zhì)量和效率。好習(xí)慣成就好教師。這是人的需求，也是人自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)階梯。何謂幸福？我想借用馬斯洛的需求理論。三、讓學(xué)生和自己感到幸福規(guī)劃完班級(jí)工作，我們應(yīng)該抱著怎么樣的信念來(lái)開展班級(jí)工作呢？借用本書中的作者提到了他們的班級(jí)是幸福的班級(jí)，學(xué)生是幸福的人同時(shí)也是能讓人感到幸福的人。許多該想的沒有提前想，該做的不去提前做，臨時(shí)抱佛腳，必然導(dǎo)致工作的盲目和無(wú)序，也難怪老師們喊累。現(xiàn)實(shí)工作中許多班主任工作不是沒有工作計(jì)劃，就是計(jì)劃只落在了書面之上，甚至許多班主任的書面計(jì)劃還都是從網(wǎng)上下載的，目的是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的交給的任務(wù)。當(dāng)然在這份計(jì)劃的制訂過(guò)程中，師生必須共同參與。在該書的第一章的《運(yùn)籌帷幄之中——制訂好工作的計(jì)劃》一部分中，給了我很大的提示?！庇写丝梢娨?guī)劃是多么重要。當(dāng)然這份了解還要延續(xù)在日后的班主任工作中，透過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)、同學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的反應(yīng)，來(lái)更加深入了解該學(xué)生的各方面的情況，畢竟學(xué)生的是在成長(zhǎng)的，初始的情況不代表一成不變。比如說(shuō)每個(gè)學(xué)生的身體狀況、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等等因素。但是班主任工作和教學(xué)工作又有點(diǎn)差別，教學(xué)工作我們更多的是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的原有知識(shí)情況等有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。班級(jí)是由學(xué)生組成的集體，學(xué)生才是班級(jí)的主人，班主任只是學(xué)生的引路人。這也是在本書的第一章提到的“學(xué)會(huì)欣賞自己”，如果自己都不能肯定自己，怎么會(huì)完成好這項(xiàng)工作呢？當(dāng)然這不是一種盲目的自信，還要建立在了解自己的基礎(chǔ)上，要了解自己的長(zhǎng)處和短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)。一、了解自己和學(xué)生作為一個(gè)新手班主任，我首先想到的是“自己能否勝任班主任一職？”那么此刻先從了解自己開始，自己是不是有這種潛力做好班主任。本書作者鄭立平通過(guò)自己十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，為我們展示了作為一個(gè)合格的班主任應(yīng)該從幾方面入手，雖然這是他結(jié)合他自己的人生經(jīng)驗(yàn)以及所帶班級(jí)的情況所寫的一本書，但是對(duì)我這個(gè)新手來(lái)說(shuō)還是有很大啟發(fā)。但在焦慮過(guò)后，也有一陣欣喜，畢竟可以和學(xué)生更近距離的接觸，和學(xué)生一起分享我對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的理解。高二上期末考試上升到學(xué)年第一，六科考試科目，四科位居前兩名。隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，上進(jìn)、超越自我為理念的班級(jí)文化在學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采的進(jìn)程中，為了明天，我們用心在努力。本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。為了更好的完成這項(xiàng)任務(wù)，我們制定了《批改作業(yè)職責(zé)》。批改英語(yǔ)單詞，批改化學(xué)方程式，批改數(shù)學(xué)公式的同學(xué)，大多都是這科嚴(yán)重偏科，讓他們通過(guò)批改而牢記基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)他們的要求就是上課必須認(rèn)真聽課，不能因?yàn)榱锾?hào)而反映出錯(cuò)誤信息。學(xué)請(qǐng)調(diào)查員主要和班主任溝通，及時(shí)反饋一周的作業(yè)完成情況，上課能不能聽懂，有沒有班級(jí)大面積偏科現(xiàn)象。五個(gè)組織委員主要管理收發(fā)作業(yè)，每周日班會(huì)輪流組織，并對(duì)本小組一周情況做總結(jié)。其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、組織委員隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。（班主任）在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2009級(jí)九班量化管理細(xì)則》、《出版《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的規(guī)定》、《文明用語(yǔ)職責(zé)》、《組織委員的職責(zé)》、《班醫(yī)職責(zé)》、《學(xué)請(qǐng)調(diào)查員職責(zé)》、《體育委員職責(zé)》、《作業(yè)，課表職責(zé)》、《木匠職責(zé)》、《生活委員職責(zé)》、《勞動(dòng)委員職責(zé)》、《批改作業(yè)職責(zé)》、《檢查背誦職責(zé)》《燈長(zhǎng)，水瓶長(zhǎng)職責(zé)》等無(wú)損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)規(guī)定》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。二、制定切實(shí)可行的班規(guī)規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)