【正文】 了《中、小學(xué)生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，“手拉手”“一幫一”活動等待。三、正確管理 確定改進(jìn)目標(biāo)學(xué)困生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變學(xué)困生，許多老師的辦法各有不同。二、正確引導(dǎo) 發(fā)揮學(xué)生的長處每一個(gè)人都有好的一面，即使是學(xué)困生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時(shí)籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的長處，在班會課上表揚(yáng)他們，對他們說：“其實(shí)你們很聰明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學(xué)。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不專心聽課。首先，要把心交給“學(xué)困生”?，F(xiàn)就這方面的問題，談點(diǎn)個(gè)人的體會。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。這些學(xué)生的表現(xiàn)主要是學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，常常給學(xué)校、老師、家長帶來很大的麻煩。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個(gè)健康陽光的學(xué)生。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠(yuǎn)離校園暴力”?；顒游澹赫n堂小結(jié)校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的寧靜。第四、要慎重?fù)裼?。這也是防范校園暴力的一條途徑。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長報(bào)告。第二、要及時(shí)報(bào)告。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。對于學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面可參考：第一，不能“怕”字當(dāng)頭。對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。對于施暴者而言： 給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)?；顒尤盒@暴力帶來的危害校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。第二、心理不健康，精神空虛。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。2010年10月24日下午4時(shí)20分，高陵縣原后小學(xué)三年級學(xué)生巨某與五年級學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園暴力?；顒舆^程：活動一：走近校園暴力校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。掌握應(yīng)對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)自己。2．通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。只要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，再使學(xué)生人人有事做，事事有人管，培養(yǎng)每一名學(xué)生都有一種為班級的爭榮譽(yù)爭光榮的思想。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是教育過程的主體。孩子們都非常喜歡參加，調(diào)動了孩子的積極性，使班級氣氛活躍，有利于良好班集體的形成。開展各種有益健康的集體活動心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。每天我都會利用晚上放學(xué)前的幾分鐘時(shí)間，會依次讓同學(xué)把自己今天監(jiān)督到的結(jié)果，公布出來，同時(shí)我也把我看到的問題提出來，然后同學(xué)們根據(jù)自己的一天的表現(xiàn)，對自己進(jìn)行客觀的評定。在學(xué)生自主管理中，責(zé)任明確，如：如由體委負(fù)責(zé)進(jìn)出樓的紀(jì)律；值日組織負(fù)責(zé)每天值日工作的評比；有的負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備，有的負(fù)責(zé)課間站排……只要是跟原則相關(guān)的都有人去監(jiān)督。即：課堂參與、課堂紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、值日評定、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、體育鍛煉、校服統(tǒng)一、隊(duì)標(biāo)佩帶、進(jìn)出樓、課間站排等原則。對我們班整體進(jìn)行了一個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)班級中存在的很多的問題與不足。在班集體中不但應(yīng)有集體的制約，同時(shí)還應(yīng)該對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)。無有規(guī)矩，不成方圓。1：日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)大家都知道，在“志當(dāng)存高遠(yuǎn)、行須始足下”，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”。讓學(xué)生自己主動參與到班級管理中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級自主管理蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。其實(shí)，想一想我們 “為什么而上路”就行了，不是為了利和權(quán)，而且是為了孩子幸福的明天，為了幾代人的希望，有一種愛叫做放手?！栋寻嗉夁€給學(xué)生》不是月朦朧鳥朦朧的做作，而是從教、帶班的豪情。教育是他育，更是自育，我們除了教育者的角色，還要站在他育的位置喚醒孩子的自育。真可謂是一舉多得。評語開始也設(shè)計(jì)出固定的格式，作好示范，后來，規(guī)定的修改內(nèi)容逐漸減少，評語只要求措詞靈活多變，這樣便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。二、遵循一個(gè)原則任何事物都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作文評點(diǎn)也不例外。要知道，差生得“優(yōu)”比好生得“優(yōu)”要高興得多。如“文”：“你的這件事情經(jīng)過寫得真清楚”“評”：“同意你的看法”或“地方咱們還可商討”之類?？傇u不僅要對學(xué)生改好的“文”作出評判，還要對學(xué)生的“評點(diǎn)”作出回應(yīng)，分別打上不同的等級。精改學(xué)生對照此次作文的難點(diǎn)，從習(xí)作中找出一兩段，仿照老師的方法從字、詞、句等方面作精細(xì)的評改過程這樣做，有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地造詞造句的能力以及圍繞重點(diǎn)評改的能力。咬一口，沒話說，甜津津的，涼絲絲的，叫人越吃越愛吃。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生改為“西瓜又大又圓，深綠色的表皮上布滿淺綠色的花紋．一刀切下去?啪?的一聲，西瓜裂開了，露出了鮮紅欲滴 的瓜瓤，中間還夾雜著一粒粒的小黑籽兒。瓜皮僅一種綠嗎？ 句（2）瓜瓤的色、香觀察不細(xì)致。這一段話從語法上看，沒有多大的問題，關(guān)鍵是這一組教材與習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)是，從多方面具體地寫出事物的特點(diǎn)，并寫進(jìn)自己的感受，這是此次作作文的重點(diǎn)與難