【正文】 究方案、教學(xué)案例發(fā)布于網(wǎng)上，引發(fā)教師交流最迫切需要解決的問題，發(fā)表不同意見，提出實(shí)施策略，使教學(xué)困惑在合作中得以及時(shí)消除，教學(xué)問題在互補(bǔ)中得到迅速解決，形成一種濃郁氛圍的研究，同時(shí)也讓教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流中增進(jìn)了感情，在思維的碰撞中加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，拓寬了解決問題的視野。以研究課、互觀課的形式，交流、展示課題研究的成效。教研組、備課組圍繞學(xué)校課題和教師教學(xué)需要建立子課題，堅(jiān)持課堂教學(xué)、教學(xué)新課程文化背景下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究、科學(xué)研究一體化。在“同課異構(gòu)”研討過程中會(huì)有不同意見發(fā)生，如果沒有良好的人際氛圍，這種學(xué)習(xí)目的就很難實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)組佘瑛、徐煒進(jìn)行了三年級(jí)《周長(zhǎng)》的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示。我校音樂備課組以《?；丶铱纯础窞檎n例，通過“同課異構(gòu)”的方式對(duì)比了三位教師對(duì)課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略的不同演繹，研討課堂導(dǎo)入教學(xué)策略的有效性。教研組完全可以根據(jù)各自教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究。小組成員除了一線教師，還包括有關(guān)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，形成一個(gè)合作研究的互動(dòng)性學(xué)習(xí)組織。為使教研組適應(yīng)教師學(xué)習(xí)共同體的要求，學(xué)校按不同的學(xué)科分為五個(gè)教研組——語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、藝術(shù)教研組、科技教研組。教研組、備課組建設(shè)關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展，為此學(xué)校需要改變教研組傳統(tǒng)管理模式。二、建立互動(dòng)的教研學(xué)習(xí)組織學(xué)校的教研組、備課組是整個(gè)學(xué)校的重要的組成部分，它們是校本研修的重要陣地，也是教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的基礎(chǔ)。該教師根據(jù)我校的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于自身的目前發(fā)展情況進(jìn)行了分析和定位，從而提出了要成為一名研究型教師的目標(biāo)，這是出自于學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)中要“形成一支敬業(yè)型、成熟型、研究型的師資隊(duì)伍”的發(fā)展目標(biāo)。不足：（1）學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，常常到需要用時(shí)才學(xué)習(xí)一些必要的理論知識(shí)；（2）教育教學(xué)水平：尚未形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格；（3）教育科研水平：雖然在教育教學(xué)上能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但教育科研研究深度、力度還不夠。曾參與多個(gè)市、區(qū)級(jí)科研課題的研究，曾獲多個(gè)市、區(qū)級(jí)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào)。下面來看一下我校一位教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。讓教師的發(fā)展有明確的目標(biāo)和方向，增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校這個(gè)分層次的教師發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)既照顧到不同發(fā)展水平教師的需求，又體現(xiàn)了新課程改革的要求?！俺墒煨汀苯處煛侵改堋白约鹤摺钡慕處?，能經(jīng)常研究教法、學(xué)法并學(xué)以致用；善于對(duì)學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的把握，按照教學(xué)目標(biāo)自如地駕馭課堂；師生關(guān)系和諧融洽，注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素；主動(dòng)與同行進(jìn)行工作上的交流、溝通、探討，形成自己的獨(dú)到見解；堅(jiān)持教育教學(xué)反思，教學(xué)思路和策略被同行認(rèn)可，在教研組或備課組經(jīng)驗(yàn)交流中生成成熟的見解；關(guān)心學(xué)校和諧發(fā)展并有實(shí)際表現(xiàn)和具體行動(dòng)。在全體教師充分溝通與共同分析的基礎(chǔ)上，我們把“形成一支敬業(yè)型、成熟型、研究型的師資隊(duì)伍”作為學(xué)校教師發(fā)展的共同愿景。在這次活動(dòng)中，老師們的意見和建議很有價(jià)值，字字句句流露出對(duì)學(xué)校發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)出教師投身教育改革的熱情與勇氣。所以在確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)過程中必須充分聽取各層面的教師建議，讓廣大教師參與學(xué)校規(guī)劃的制定。教師學(xué)習(xí)共同體的“共同愿景”就是教師群體中每個(gè)成員真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)?！肮餐妇啊笔菍W(xué)習(xí)共同體的一個(gè)主要特征，它來源于其成員的“個(gè)人愿景”而又高于其中每個(gè)個(gè)人的愿景。作為“學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校”，不僅是兒童們合作的相互學(xué)習(xí)的學(xué)校，也是教師們作為教育專家看合作的相互學(xué)習(xí)的學(xué)校，還是家長(zhǎng)和市民參與學(xué)校教育的、合作的相互學(xué)習(xí)的學(xué)校。我校在上海浦東新區(qū)第四教育署的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在全體教師的相互合作下通過確立共同的教師發(fā)展愿景、建立互動(dòng)的教研學(xué)習(xí)組織、建立開放的校本研修制度、開展合作的校本課程實(shí)踐、構(gòu)建交互的信息共享平臺(tái)等，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，整體提升教師專業(yè)發(fā)展。新課程改革為我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來新的理念，也為廣大中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了一種新的路徑。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)。（5）您上課思考用過小黑板投影儀、多媒體嗎？思考過用彩色粉筆嗎？用得正確嗎？自制過教具嗎？能讓學(xué)生動(dòng)手嗎？凡是實(shí)驗(yàn)?zāi)伎朔щy做了嗎？要這樣講？換一種方法如何？教學(xué)中，你有創(chuàng)新嗎？（6）你每個(gè)問題講完后，師生能共同探討問題的啟迪和感悟嗎？換一種方法可以嗎？（7）您上課能少講一些，讓學(xué)生多練一些嗎？允許學(xué)生發(fā)表意見甚至是錯(cuò)誤的意見嗎？您如何在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)？（8）您的評(píng)價(jià)觀念有所改變了嗎？您如何理解評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)手段科學(xué)化、評(píng)價(jià)過程全程化？（9）您喜歡讀書、經(jīng)常翻看一些與教學(xué)有關(guān)的雜志嗎？能經(jīng)常寫文章嗎？在講一些較難的綜合問題時(shí)，考慮用概念圖教學(xué)嗎？能化大為小化難為易化曲為直一題多變嗎？（10）您能從起始年級(jí)就注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？你告訴過學(xué)生教師的解題失敗嗎？教學(xué)中您做到重結(jié)果更重過程嗎？您經(jīng)常讓學(xué)生評(píng)價(jià)你嗎？您如何做到不僅教給學(xué)生知識(shí)、而且教給學(xué)生思維的方法，更重要的還要教會(huì)學(xué)生做人？第四篇：新課程改革背景下新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。不備課決不進(jìn)課堂。在教育信息化過程中，教師要有良好的信息意識(shí)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上知識(shí)信息應(yīng)用課堂教學(xué)中去，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維；教師要有較強(qiáng)的信息處理能力，能夠快速地獲取信息、儲(chǔ)存信息、加工信息、篩選利用信息以及更新創(chuàng)造信息；教師要有熟練的計(jì)算機(jī)、多媒體操作能力，能夠?qū)⒔虒W(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，并且能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)檢索信息獲取知識(shí)。”課程改革的目標(biāo)之一就是教材立體化，從原有單一的紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)向以文字教材為主體，音像教材和電子教材為兩翼，向網(wǎng)絡(luò)教材發(fā)展的教材媒介體系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和知識(shí)，這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。四、綜合知識(shí)的掌握者新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。在這種課程設(shè)置模式下，教師必須成為積極的課程開發(fā)者和建設(shè)者。據(jù)研究，學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、綴學(xué)的重要原因之一是基礎(chǔ)教育課程遠(yuǎn)離其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，無法滿足地域性特點(diǎn)