【正文】 和崗位實踐證明。 (2)崗位工作操作流程進入課堂。 (3) 專業(yè)教學采用 “ 專業(yè)、崗位一體 ”教材。 驗收要點： (1) 第三方 評價機構成立，相關評價資料。 (2) 畢業(yè)生反饋推動教學改革，調整教學內容，探索新的人才培養(yǎng)模式。 （ 3）教師掌握崗位工作操作流程，熟悉崗位工作動態(tài)變化及應對措施。辦公室為“專業(yè)、崗位一體”發(fā)揮橋梁作用 輸出去，請進來。并制定研發(fā)項目運作管理制度。 （ 9）建立“產學研”全面發(fā)展的教師培養(yǎng)機制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、研發(fā)能力。 （ 7）建立“兼職教師”聘任標準。 （ 5）選派專業(yè)教師外出進行高職教學質量提升培訓。 （ 3）建設實用、高效、團隊，做強 “雙師型”教師隊伍，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。 構建“雙師”教師隊伍 具體實施辦法： （ 1）專業(yè)教師基層實踐 培訓 、外出學習專業(yè)前沿新設備、新工藝發(fā)展動態(tài)。 （ 2）評價介入教學環(huán)節(jié)，以促進專業(yè)建設。以靈活的方式、機動的時間，安排學生實習實訓，技術操作遵循“由易到難，由簡到繁”，學習方式由“觀摩 —— 教師引導 —— 項目導向 —— 任務驅動 —— 獨立操作”的順序，結合學習內容和人才成長規(guī)律，分學期安排學生技術操作和實習實訓內容。 (3)以教改立項、觀摩教學等方法為載體，推進“任務驅動”教學模式的改革。建立中高職學校共享的“資源庫”，實現(xiàn)利益最大化。 （ 2） 探索系統(tǒng)化職業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立中高職“集團辦學”機制，高職煤礦開采技術專業(yè)與中職采礦技術專業(yè)相聯(lián)合。 （ 5）舉辦礦山模擬仿真系統(tǒng)團隊協(xié)作活動。 （ 3）編寫“專業(yè)、崗位一體”教學大綱、教材及實訓教程。 4 制定切合實際的改革舉措，保障專業(yè)建設穩(wěn)步推進 構建系內“專業(yè)、崗位一體”辦公室 完成“專業(yè)、崗位一體”共建，實現(xiàn)專業(yè)課程崗位化，崗位工作實訓化，具體實施辦法如下： （ 1）專業(yè)教師定期到生產單位崗位掛職實踐。 實施第三方評價，建立多元化教學質量評價系統(tǒng) 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標， 并 對畢業(yè)生畢業(yè)后 至少五年 的發(fā)展 軌跡 進行持續(xù)追蹤。 建設教學團隊，打造德技雙罄的專業(yè)教學團隊 建立和完善 “ 雙師 ” 結構 教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度 ，促進 專業(yè) 骨干 教師 積累企業(yè)工作經歷 和樹立行業(yè)影響力 ， 促進 來自生產一線 的 兼職教師承擔 相應 比例的教學任務 。大力開展學生技能競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。 轉變培養(yǎng)方式，打造校企一體化教學模式 實施形成“ 2+1”的崗位主導式人才培養(yǎng)模式。 強化實踐育人，實現(xiàn)零距離上崗 系統(tǒng)設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立 “ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ”等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。 探索系統(tǒng)培養(yǎng)，貫通人才培養(yǎng)渠道 推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。 深化工學結合、校企合作、頂崗實習的崗位主導式人才培養(yǎng)模式改革，積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，進而實現(xiàn)教學 過程與生產過程對接。 推進校企對接，保證鋼為主導式人才培養(yǎng)模式的順利實施 以大同市區(qū)域產業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標，與合作企業(yè)共同制定人才 培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接，進而實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)對接。 3 專業(yè)建設內容緊密結合煤炭行業(yè)需求，著力培養(yǎng)高端技能型人才 構建 以職業(yè)崗位技能標準為依據(jù)；以學生為主體，突出實踐技能培養(yǎng)；以就業(yè)為導向，強化學生頂崗實習鍛煉；深化課程體系和教學內容改革，構建工學結合的“崗位主導式”人才培養(yǎng)模式；以教學質量提高為根本，以綜合素質培養(yǎng)為目的，探索任務驅動、項目導向的教學方式，融 “教、學、做”于一體，使學生綜合素質得到有效提高。 3）整理同煤自主知識產權，建立檔案。 （ 9）社會服務能力 1）完成煤礦建設項目、生產項目風險管理研究課題并對同煤各礦進行培訓。 2）進入教學環(huán)節(jié)促進專業(yè)建設運行。即頂板動態(tài)儀 10 臺，一臺放頂煤液壓支架。提高儀器設備利用率 ，實現(xiàn)互利雙贏。 為同類職業(yè)院校培訓 同 專業(yè) 學生 的能力。 實訓能力：可同時容納 數(shù)十 名學生 進行 模擬仿真 實訓 ，生產性實訓項目比例達到 90%，具備開展煤炭開采技術專業(yè) 多個 項目 的 實訓 。以提高 學生實踐操作動手能力 和團隊合作精神 。 根據(jù)專業(yè)及課程建設的需要，由現(xiàn)場專家、教學管理專家、專業(yè)教師，共同組建專業(yè)建設、課程建設、科研與技術服務項目三支團隊，以課程建設項目、生產科研項目及技術服務項目為載體，提升團隊的協(xié)作能力及技術創(chuàng)新能力。 2）建設措施 在現(xiàn)有教師中選拔培養(yǎng) 6 名講師或技師以上職稱 教師，在本專業(yè)有一定實踐經驗，具有較強專業(yè)技能和教學能力的“雙師”素質教師，通過在國內知名院校培訓、進修、承擔科研課題、到企業(yè)掛職鍛煉等多種手段，進一步轉變教師的職業(yè)教育理念，提高教師的業(yè)務水平。 1）培養(yǎng)標準與職責 專業(yè)素質要求：具有副教授以上職稱或碩士以上學位，高級工程師或高級技師。 (3)課程 體系 與教材 內容 建設 以培養(yǎng)學生專業(yè)能力、 專業(yè)發(fā)展 能力和社會能力為出發(fā)點，按照 “ 工作過程系統(tǒng)化 ” 的指導思想，深入煤礦采掘一線，調研分析采掘生產工作任務，推行 “ 雙證 ” 書制度， 編寫“專業(yè)、崗位一體”化教材， 構建基于煤礦開采工作過程系統(tǒng)化課程體系。通過兩年的建設，使本專業(yè)建成市場認可的，能服務企業(yè)的專業(yè)。 改進專業(yè)人才培養(yǎng)方案；建立第三方人才評價制度；畢業(yè)生用人單位反饋制度。 4)建設高素質的教學質量管理隊伍 高素質的教學質量管理隊伍是質量保障體系實施的關鍵。 3)建立教學質量的激勵與約束機制 一方面，激勵教師和教學管理人員在教學與管理活動中加強人才培養(yǎng)的質量意識；另一方面，激發(fā)學生自覺學習的動力。 1)建立系級教學質量保障組織機構 2)制定和執(zhí)行質量保障與監(jiān)控制度 制定和執(zhí)行聽課制度、教學值班制度、教學事故責任追究制度、教學質量評價辦法、教師開新課試講制度、校內生產性實訓標準、校外頂崗實習標準、頂崗實習管理制度、教師課堂教學達標方案等。 ④教學激勵子系統(tǒng)是通過獎勵和懲處方式，激勵教師積極投身于教育教學改革之中，為保障教學質量向企業(yè)和社會輸送高質量高技能人才，更加努力的工作。因 此，教學效果分析一方面靈活地反映教學活動過程中的各種信息，并對信息進行及時處理；另一方面通過對畢業(yè)生就業(yè)、畢業(yè)生質量的跟蹤調查，可以不斷接受和分煤 炭企業(yè)、生產廠礦對人才的需求信息，為調整人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。對暴露的突出問題做不定期的及時評價。做到事先監(jiān)控教學準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程。 2)該體系由教學監(jiān)控、教學效果分析、教學工作考核、教學激勵、教學信息匯總等多個子系統(tǒng)構成。一方面，質量保障體系是一個面向所有質量保障主體的公開系統(tǒng)，透明度高；另一方面，質量保障體系是一個由外而內和由內而外的系統(tǒng)。 教學質量監(jiān)控與評價 （ 1）教學質量保障體系的構建 在學院“四評兩查一考核”教學質量保障體系的基礎上（“四評”即：系對教師綜合考評、學生評教、教師自評、系教 研室評教；“兩查”即：檢查教師上課情況、檢查任課教師的教學資料；“一考核”即：對系學期工作進行百分考核），由校企共同構建教學質量保障體系。 煤礦開采技術專業(yè)是面向煤礦采掘一線、培養(yǎng)高素質技能型專門人才的煤炭類主體專業(yè)，是煤礦綜合性最強、輻射崗位最多、需求量最大的專業(yè)，在煤礦專業(yè)人才構成中起著基礎和核心作用。 人才培養(yǎng)目標 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備煤礦開采方面的基本知識和專業(yè)技能，能夠從事礦井生產開采設計、編寫采區(qū)布置說明書、工作面設計說明書，解決采掘生產一線的工程技術問題、不斷改進采掘生產工藝，進行礦山壓力與控制、礦井通風與安全技術等方面專業(yè)技術工作的高素質技能性人才。建設“技能培訓”和“技術服務”平臺。 按照“ 工作過程系統(tǒng)化 ” 的指導思想，深入煤礦采掘一線，調研分析采掘生產工作任務，歸納采掘作業(yè)行動領域，融合職業(yè)技能標準，將行動領域轉化為學習領域，創(chuàng)設學習情境，改革教學方法和手段，推行 “ 雙證 ” 書制度，構建基于煤礦開采工作過程系統(tǒng)化課程體系。共同制定專業(yè)以能力培養(yǎng)為主線的課程體系 ,共同建 設一支專兼結合的“雙師結構”教學團隊 ,共同管理頂崗實習教學過程 ,共同建設校內外實習實訓基地，共同享有校礦資源，校企文化共融。 （ 4）社會服務能力亟待增強，為產業(yè)服務的功能尚未建立。 （ 2） 專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍尚需加快培養(yǎng)。 為生產礦井技術培訓 5000 多人次；與企業(yè)共同進行采礦類項目開發(fā)和技術革新 2 項。 教學實驗實訓 條件 煤礦開采技術專業(yè)依托同煤集團，在建或計劃在學校建立綜采、綜掘實訓車間、采煤工藝、地質、測量、礦井通風與安全等 8 個實驗實訓室。雙師型教師占教師比例達到 60%，骨干教師占教師總數(shù)的 1/3。學院確定 本專業(yè)為 重點建設專業(yè) ，同煤集團 對本院的扶持以及山西省 2020 年啟動的煤炭專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，給本專業(yè)發(fā)展提供了政策和資金支持。 煤礦開采技術專業(yè) 建設方案 大同煤炭職業(yè)技術學院 2020 年 9 月 目 錄 1 專業(yè)建設基礎穩(wěn)固，社會服務能力前景廣闊 ................................................................ 1 專業(yè)基本情況 .................................................................................................... 1 專業(yè)條件 ........................................................................................................... 1 師資條件基礎 .......................................................................................... 1 教學實驗實訓條件 ................................................................................... 2 社會服務能力 .......................................................................................... 2 存在不足 ................................................................................................. 2 2 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標明確，人才培養(yǎng)模式得到廣泛認可 ....................................... 3 專業(yè)建設思路 ........................................................................................................... 3 人才培養(yǎng)目標 .............................................................................................. 3 教學質量監(jiān)控與評價 .................................................................................. 4 3 專業(yè)建設內容緊密結合煤炭行業(yè)需求，著力培養(yǎng)高端技能型人才 ................................ 8 推進校企對接，保證鋼為主導式人才培養(yǎng)模式的順利實施 ................................. 9 實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)對接 .............................................................................................. 9 專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接 ............................... 9 教學過程與生產過程對接 .....................................