【正文】 幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體、幼兒發(fā)展存在個(gè)體差異、每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式?；氐郊抑校荫R上從網(wǎng)上下載了《36兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。作為一名媽媽，隨著孩子的逐漸成長(zhǎng)，自身育兒經(jīng)驗(yàn)缺乏的我越來(lái)越渴望能夠有一本教育建議之類的書(shū)，來(lái)幫我解決在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。第三篇：我與孩子共同成長(zhǎng)我與孩子共同成長(zhǎng)為了響應(yīng)學(xué)前教育月并為了以后能更好的教育和撫養(yǎng)孩子，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。最后，以我在中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇上的個(gè)性簽名與大家共勉：信息技術(shù)教育的路途漫長(zhǎng)而又艱辛，而我們信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。每一個(gè)信息技術(shù)教師都需要把提升專業(yè)發(fā)展水平作為畢生的追求，并且在這個(gè)追求過(guò)程中及時(shí)解讀促進(jìn)自身成長(zhǎng)的“關(guān)鍵詞”。教學(xué)和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術(shù)教師在駕馭過(guò)程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨(dú)立，這決定著我們?cè)诼殬I(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”。這樣的研究特點(diǎn)決定著我們需要從自身出發(fā)創(chuàng)造性地去面對(duì)獨(dú)特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。課堂教學(xué)需要持續(xù)的創(chuàng)新，科研工作也需要?jiǎng)?chuàng)新。差異是一種資源，教學(xué)活動(dòng)中的劣勢(shì)也可以變成一種優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程發(fā)展現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個(gè)班甚至十幾個(gè)班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級(jí)講許多遍。課程結(jié)構(gòu)、課程功能、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的改變要求教師創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，成為課程自覺(jué)的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者，而不再是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者。教師的專業(yè)發(fā)展始終處于不斷塑造的狀態(tài)，經(jīng)常對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)及自身的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行深入追問(wèn)、審查和批判分析，可以在藝術(shù)層面上升華我們的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。至于反思的形式，我習(xí)慣于寫(xiě)教學(xué)后記和教學(xué)隨筆。我的體驗(yàn)表明：教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的提煉和實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化?？紶柕孪５略f(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。善于交流，信息技術(shù)教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折?？傊?，我盡可能地拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚力量以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。固步自封、閉門(mén)造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。在教育教學(xué)中做研究可以鍛煉我們的思維，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的形成，同時(shí)也使我們逐漸具備較強(qiáng)的科研素養(yǎng)，為把自己培養(yǎng)成“科研型”教師奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開(kāi)始主持教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實(shí)驗(yàn)”的分課題“高中信息技術(shù)道德教育途徑與方法的深化研究與實(shí)驗(yàn)”的科研工作。兩年來(lái)，我科學(xué)地診斷新課程課堂的脈搏，留心教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題，全方位展開(kāi)研究，并且及時(shí)述之成文。面對(duì)新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。關(guān)鍵詞五：研究我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來(lái)受到來(lái)自教師自身內(nèi)外因素的影響，但無(wú)論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學(xué)場(chǎng)”和重要的“研究場(chǎng)”。對(duì)于學(xué)校舉行的各種課堂教學(xué)活動(dòng)，我更是熱情參與、傾心準(zhǔn)備。平時(shí)，我一直堅(jiān)持認(rèn)真、深入地備課，不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，用心經(jīng)營(yíng)每一節(jié)課，從來(lái)不會(huì)因?yàn)樽约旱男傅《S隨便便地給學(xué)生上課。從這個(gè)意義上講，不重視課堂的教師絕對(duì)不是合格的教師。而課堂教學(xué)不但是信息技術(shù)新課程實(shí)施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺(tái)。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師已不再是夢(mèng)想。在過(guò)去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。如同軍人喜愛(ài)武器、孩子喜愛(ài)玩具一樣，教師的第一至愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍，只讀教材的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。教育基礎(chǔ)理論（包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)課程與教學(xué)理論、信息技術(shù)教育傳播理論）、技術(shù)技能（計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、傳感技術(shù)）和藝術(shù)知識(shí)（語(yǔ)言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、審美藝術(shù)），這一切都需要學(xué)習(xí)。開(kāi)始，基于上課考慮，需要什么就學(xué)習(xí)什么。對(duì)于沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)講，唯一的途徑就是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，并且要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。如何贏得機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為做“學(xué)習(xí)型”的教師應(yīng)該是首選。在這個(gè)過(guò)程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃會(huì)使我們更清楚知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，以過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。在今后幾年，它也將繼續(xù)指導(dǎo)我向縱深方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我從自身的定位和在師德、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)上的目標(biāo)與策略兩個(gè)方面作了詳細(xì)的規(guī)劃。第二年，我結(jié)合國(guó)內(nèi)信息技術(shù)新課程的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校的信息化環(huán)境以及自己的實(shí)際情況，制定了《業(yè)務(wù)總結(jié)與五年發(fā)展規(guī)劃》。參加工作之初，我給自己擬定了一個(gè)大致的目標(biāo)，用一句話概括就是“一年得其要領(lǐng)，三年必有所成”。我們很難想象一個(gè)“做一天和尚撞一天鐘”的教師會(huì)有什么作為。沒(méi)有這種對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì)真正地投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。感之愈深，愛(ài)之愈切。我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我可以盡情地跳躍、施展。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。也許，我骨子里天生有一種不服輸?shù)木?。兩年前，?dāng)我大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，坦白講，對(duì)于即將從事的這份工作沒(méi)有任何的好感，因?yàn)榇饲拔业亩淅镌缫压酀M了關(guān)于信息技術(shù)課的種種“不是”：教師不能當(dāng)班主任、非高考科目、學(xué)校和學(xué)生不重視、工作繁雜，等等。我的成長(zhǎng)過(guò)程和以下八個(gè)“關(guān)鍵詞”是分不開(kāi)的?！睆膭倕⒓庸ぷ鲿r(shí)的懵懂無(wú)知、迷茫彷徨到現(xiàn)在的勤奮求知、主動(dòng)探索，我走過(guò)了別人走過(guò)的而又不