【正文】 來難，帶著新學(xué)的理論，我在課堂上追新求異，小組合作探究，只求課堂教學(xué)表面熱鬧，卻忽略了語文教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)工作華而不實(shí)，以至于到后來竟不知如何去教學(xué)生了。容不得半點(diǎn)猶豫，容不得半點(diǎn)遲疑，新學(xué)期的腳步在我的 1期盼中跚然而至。細(xì)數(shù)起來，自己在課改中的收獲還真不少一、霧里看花花不語，水中望月月無聲——課改中的困惑 課改伊始，我曾豪情萬丈，干勁沖天，認(rèn)為自己趕上了課改的潮流，可以借此機(jī)會(huì)大顯身手，充分展現(xiàn)自己的能力。課改在我市實(shí)施已經(jīng)半年了。我相信：隨著課改的逐步深入，我會(huì)與課改共成長！第四篇：我與課改共成長一路風(fēng)雨一路歌城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)劉艷20042007年是普通的年份，可對(duì)我來講，卻是不平常的幾年，在這幾年里，我正式擔(dān)任語文課教學(xué)，也正是在這一年，我成了我縣新課程改革教師中的一員，與其他教師一起，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、反思、總結(jié)。但開展合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式的一種，我們不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作每節(jié)課的首要選擇，而應(yīng)當(dāng)慎重選擇，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制制定出來，不能固定不變，我們要根據(jù)學(xué)生興趣的有無時(shí)常更新，絕不能等學(xué)生什么也無所謂的時(shí)候，再來反思教育改革哪里出錯(cuò)了。學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方法還須經(jīng)常更新。但在運(yùn)用的過程中，問題也逐漸顯現(xiàn)出來：為了突出突出課改理念，對(duì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和問題的難易把握不準(zhǔn)，過于簡單不需要合作，過于深?yuàn)W，學(xué)生解決不了，這些都沒有合作的必要；有時(shí)學(xué)生你一言，我一語，看似活躍，但學(xué)習(xí)效果低微，或交流后教師的點(diǎn)評(píng)不到位；學(xué)生小組展示匯報(bào)，更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，缺少了同伴之間唇槍舌戰(zhàn)的交流，全體同學(xué)之間智慧的碰撞。轟轟烈烈的小組學(xué)習(xí)有待科學(xué)的指導(dǎo)。“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記者，于是課堂上各種花樣層出不窮。反思課改，我在收獲喜悅的同時(shí)，也看到還有許多不足之處。為此，我在班內(nèi)選拔了兩個(gè)責(zé)任最心的學(xué)生做班級(jí)管理員，每天檢查班級(jí)所有責(zé)任區(qū)，并將檢查情況與小組評(píng)價(jià)進(jìn)行掛鉤，這樣一來，不僅有班級(jí)管理員的督查，有自己的自查，還有小組組長和全體組員的督促反思課改——得失兼之，任重而道遠(yuǎn)！回顧我的課改之路，新的理念給課堂注入了新的活力。接下來的日子里，我隨時(shí)都能看到潔凈的窗臺(tái)，整齊的桌椅，無塵的地面，有序的做操??每每此時(shí)，我的心里總會(huì)有一種莫名的幸福與輕松，當(dāng)然，這得益于我在班級(jí)管理時(shí)對(duì)孩子的放手與放權(quán)。隨后，我又利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任教育，督促他們把強(qiáng)烈的責(zé)任心化為平時(shí)的一言一行。我先讓孩子們自己根據(jù)自己的喜好，選擇一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行承包。特別是在鎮(zhèn)教育辦公室的組織下，有幸踏上了到萊州雙語學(xué)校面對(duì)面培訓(xùn)學(xué)習(xí)的列車，親眼所見百花齊放的課改成果，更新了教育理念，增強(qiáng)了課改信心，學(xué)到了先進(jìn)做法。每堂課都有令我激動(dòng)的精彩瞬間，每個(gè)學(xué)生都有令我難忘的上佳表現(xiàn)，這就是我今天的課堂——充滿生機(jī)與活力的課堂！隨著課改的深入，學(xué)生們的綜合能力日益提高，我也一路走來，一路收獲。然而，我們?cè)诓粩嗟卣n例研討中，及時(shí)糾正了這種“合作交流”的錯(cuò)誤，我們開始過多的關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感受和收獲的分析過程，講臺(tái)上站著的不再只有教師，學(xué)生開始以小組為單位走上講臺(tái)，或扮演，或提問，或表演，我恍然大悟：原來課堂還可以這樣上，我想講的問題和知識(shí)點(diǎn)，他們都在用豐富多彩的方式向臺(tái)下的學(xué)生解說著，而臺(tái)下的學(xué)生也以極大的精神頭和臺(tái)上的同學(xué)互動(dòng)著：好家伙，比我在臺(tái)上還興奮。根據(jù)兄弟學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案模板，我們摸索、制定、實(shí)施、修改、再制定、再修改??反反復(fù)復(fù)的修訂工作中，我們理解了什么是導(dǎo)學(xué)案，學(xué)會(huì)了怎樣科學(xué)地制定導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，我們也不惜利用寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)他們?cè)鯓咏涣?，怎樣記錄，怎樣匯報(bào)展示，怎樣進(jìn)行各種各樣的加分評(píng)價(jià)。因?yàn)椋抑?，只有給自己壓力，才能給自己動(dòng)力，才能帶著極大的好奇心去學(xué)習(xí)新課改，去踐行新課改。初識(shí)課改——霧里看花，我不知所措2013年我有幸參加了學(xué)校骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也幾乎在第一時(shí)間了解了優(yōu)秀學(xué)校踐行新課改的先進(jìn)做法，在大開眼界，佩服羨慕過后，再回過頭看新課改時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻那樣膚淺：什么是導(dǎo)學(xué)案？學(xué)習(xí)小組怎樣組成？怎樣合作？怎樣展示？??我霧里看花，什么也弄不懂；緊接著，根據(jù)學(xué)校工作安排，我們開始進(jìn)行課改專題家訪活動(dòng)，說實(shí)話，在給家長宣傳課改知識(shí)的時(shí)候，我對(duì)課改能否成功也沒有多大信心；學(xué)生開學(xué)前，我們要指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，但對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的制定也是一知半解；課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，怎樣分出合適的小組，怎樣組織學(xué)生合作探究，我們更是無從下手?? 走進(jìn)課改——邊走邊學(xué)，我恍然大悟帶著困惑，帶著需求，小心翼翼地進(jìn)行著課堂改革和課程改革。我們一定要以全新的視角來審視自己的課堂教學(xué)，真正做好課堂教學(xué)的導(dǎo)師，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們活動(dòng)、體驗(yàn)，必能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)的整體水平第三篇：我與課改共成長我與課改共成長灌南縣大圈實(shí)驗(yàn)學(xué)校宋云山耳聞新的課程改革已有許多年，但真正的與它牽手才剛剛開始。聽了幾節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，共同問題是課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)孩子們正熱情洋溢的展示時(shí)，下課鈴聲突然響起，老師只能無奈的草草收?qǐng)觯鎸?duì)這樣的問題，我個(gè)人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”中的自學(xué)環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生課下自學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，力爭使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的鏈接問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，雖然這樣做僅僅可以省出5到10分的時(shí)間，我認(rèn)為更重要的是多給孩子5或10分鐘的展示自我時(shí)間，當(dāng)然，這還需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索才知是否可行。這樣精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。呂老師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，做到了知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。這種學(xué)習(xí)模式滿足了不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！皩?dǎo)學(xué)案”式教學(xué)的課堂上老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，打造出了高效的課堂，下面就推行“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)以來的點(diǎn)滴感受，總結(jié)如下：一、“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)同樣彰顯學(xué)生的精彩。質(zhì)疑是一種勇氣，展示是一種能力，自主是一種快樂，課堂因展示而生動(dòng)，學(xué)生因自主而發(fā)展，讓我們能一起綻放，一起收獲果實(shí)吧！（學(xué)生：趙楚楚）“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)隨感陽城二小原艷平我校的雙向四環(huán)十六字教學(xué)模式使學(xué)生輕松、愉快、高效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”則是打造這種教學(xué)模式的有效載體。這樣的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，還可以記得更牢，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流的能力，發(fā)展了相互間的合作意識(shí)，對(duì)我們以后走向社會(huì)都有很大的幫助。課改以來，許多學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。在課堂上，同學(xué)們暢所欲言，自主學(xué)習(xí)，小組交流，共同進(jìn)步?！边@是新課改實(shí)施以來我們最津津樂道的話語?？傊?，自從學(xué)校改變了課堂教學(xué)方式，我們的課堂就變得十分活躍了，許多膽小的同學(xué)都變成了“展示小能手”，同學(xué)們的自學(xué)能力也提高了，而且很多的學(xué)生都在獲得知識(shí)的同時(shí)收獲了快樂。原本只有教師一個(gè)人講話的課堂現(xiàn)在被同學(xué)們的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正所代替，同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，共同提監(jiān)督進(jìn)步?，F(xiàn)摘錄兩篇學(xué)生習(xí)作如下：習(xí)作一：這樣的課堂我喜歡三月份起，我