多元化評價總結-文庫吧資料
2024-10-17 22:18本頁面
【正文】 關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。因此，時代需要與以人格和諧發(fā)展為核心理念的文化價值觀相一致的、反映時代精神的教學評價。第五篇：多元化評價論文淺析小學數(shù)學學習中的多元化評價隨著生產力水平的日益提高和社會文明的發(fā)展，以知識本位和能力本位為核心理念的文化價值觀下的教學評價漸漸失去了其存在的合理性。兩者相互使用，能更好地達到評價目的。教師在教學中的評價分為即時評價和延時評價。書面評價時，盡量注意語言的運用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚，是批評也要注意用語的委婉。師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學生的興趣和主動參與的積極性。3．2口頭評價與書面評價相結合。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學生的學習積極性。如何使老師的評價促進每個學生的發(fā)展呢？本人認為可以從以下幾種評價方式去努力：3．1實施分層評價。3．評價方式多元化。2．3多用開放式的問題測評學生。2．2實施因人而異的多層評價策略。能提前達標的學生，教師以此為基礎，為他們創(chuàng)造條件，促進學生掌握更多的知識、能力，發(fā)展特長。傳統(tǒng)的小學語文教學評價受教育評價選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價值觀，使學生個性差異被抹煞，教學評價的科學性和激勵功能受到了嚴重的影響。2．評價標準多樣性。這些因素是學生進行語文學習的動力性因素，也是小學語文教學評價的重要內容?！墩Z文課程標準》提出的評價內容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的能力。這些內容，有的可以劃歸認知領域，有的則屬于非認知領域。從有利于提高學生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學語文教學評價重學科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質、輕態(tài)度習慣的片面性。而這正是新課程學生評價所倡導的改革方向，評價內容多元，評價標準分層，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。美國心理學家加德納提出的多元智力理論，直接影響教師的“學生觀”和重新建構的“智力觀”、“教育觀”?！币虼耍n改背景下的課堂教學評價應堅持以人為本，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展為根本目的，不是為評判學生的優(yōu)劣，對學生進行分等鑒定。而這正是新課程學生評價所倡導的改革方向，評價內容多元，評價標準分層，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展，即重視評價對學生個體發(fā)展的建構作用，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。美國哈佛大學心理學家加德納提出了多元智力理論，對教育界產生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”和重新建構的“智力觀”、“教育觀”?？傊?，我們應把數(shù)學課堂教學視作師生成長歷程的重要組成部分，數(shù)學課堂要充分發(fā)揮多元評價功能，使課堂中每一個生命個體獲得新的成長。發(fā)展學生的各種能力，一定要結合知識的傳授過程去進行；必須結合知識體系，有目的、有計劃、有序列、有層次地由低級向高級逐步地全面地培養(yǎng)。因為端正的學習態(tài)度、良好的學習習慣、高漲的學習熱情是學生健康學習的根基，是學生后繼學習的動力。注重對學生學習過程中情感、態(tài)度和價值觀的評價。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在受寵若驚之余，更多的是快樂，他們一定會抓住機會，好好地表現(xiàn)一番。平等，是增進情感、融洽關系的潤滑劑。學生間的相互評價，不僅有利于學生取人之長，補己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，提高思考問題、分析問題的能力。，增強學習動力。，促進自主發(fā)展。課堂教學評價，應把評價“學生的學”放在首位，通過評價學生的學來評價教師的教，從學生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，應建立“以學論教，以教促學”的評價標準，即從教與學、師和生兩個方面入手，實行“雙向評價”?！靶抡n標”提出，關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，應成為課堂教學評價的主要內容。本次活動的開展讓教師對正確的世界觀、人生觀、價值觀有了進一步的學習，教師在不斷追求進步的同時，能以高尚的人格魅力去影響學生，能在自己的本職工作崗位上創(chuàng)造性地開展工作。根據(jù)安陽縣教體局印發(fā)的《關于實施教師多元化評
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