【正文】 這種方法為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，使他們看到了自己的進步，激發(fā)了熱愛數(shù)學(xué)的情感。不僅有可能養(yǎng)成學(xué)生知識探究中一些似是而非的認(rèn)識和習(xí)慣，而且會遏制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，進而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元化評價，在內(nèi)容上既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。另外還應(yīng)特別注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進行自我評價。3．3教師評價與學(xué)生評價相交融。不能按時達到的學(xué)生，教師幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助他們改進，實行延遲評價，使他們在接受評價過程中感受到成功的喜悅。教師應(yīng)從多角度來評價、觀察、接納、賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。評價內(nèi)容的多元化課堂評價必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)勢智能，鼓勵和帶動學(xué)生開發(fā)弱勢智能，使每個學(xué)生都得到成功的體驗；要讓每一個學(xué)生通過自主的、合作的和反思的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識社會的基本技能和方法。選好教育標(biāo)兵，努力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)在本次活動中，教師對自己的優(yōu)點和長處進行了正確的評價，對自己在各自的工作崗位上能夠體現(xiàn)自我的價值，為進一步促進教師綜合素質(zhì)的提高，調(diào)動廣大教師奮發(fā)有為、立志成才的積極性、主動性，為進一步促進學(xué)校良好教風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。二、評價應(yīng)建立在尊重學(xué)生，重在鼓勵的基礎(chǔ)上。體育差異教學(xué)要強調(diào)評價方式的多樣化。并能有效地幫助廣大青少年培養(yǎng)“健康第一，終身體育”的意識。，增強學(xué)習(xí)動力。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，對教育界產(chǎn)生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。這些因素是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的動力性因素，也是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要內(nèi)容。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。而剛才作為評價客體的學(xué)生，此時也能出現(xiàn)換位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，進一步呈現(xiàn)自己的觀點來說服對方，從而對對方作出評價。只重視終結(jié)性評價，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良影響在于：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，特別是與計算機結(jié)合后，它的應(yīng)用范圍得到了空前的拓展，可以幫助人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，直接為社會服務(wù)。作為多元化學(xué)生評價的理論基礎(chǔ)之一的多元智力理論指出，我們的智力是多元的，除了以上兩種外，還包括7種，它們是：視覺空間、身體運動、音樂節(jié)奏、人際交往、自我反省、自然觀察和存在智力。而定性分析能更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及進步狀況，能夠更逼真地反映教育現(xiàn)象。用于對教育活動發(fā)生后的教育效果作出判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級和鑒定是否合格。教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯。因此，時代需要與以人格和諧發(fā)展為核心理念的文化價值觀相一致的、反映時代精神的教學(xué)評價。如何使老師的評價促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為可以從以下幾種評價方式去努力：3．1實施分層評價?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評價內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。總之，我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視作師生成長歷程的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮多元評價功能，使課堂中每一個生命個體獲得新的成長。，促進自主發(fā)展。差異教學(xué)是一個歷史的、相對的概念，它是我們永恒追求的理想。新課程所倡導(dǎo)的教育評價是以人為出發(fā)點，促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，具核心特點是過程性評價。四、評價個性化、動情往往會取得事半功倍的效果。第三篇：評價多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評價策略的幾點思考課堂是演繹師生智慧的舞臺。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注結(jié)果，更要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀的評價。1．評價內(nèi)容多樣化。我們要尊重差異，并采取分層評價的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時看到自己的進步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。即時評價有利于及時糾正學(xué)習(xí)中的缺點和錯誤，鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展；延時評價而是以鼓勵的行為方式和語言，