【正文】 模型幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。】所以我把本節(jié)課的重點定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。：培養(yǎng)學生的遷移類推能力，轉化方法的數(shù)學思維。二、說教學目標【基于對教材內容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】：（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，（2）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。在學習小數(shù)乘法的意義之前，學生已經學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。結合新課標的理念以及我對本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。但我想這節(jié)課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行專門的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數(shù)的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應該是兩位數(shù)才對啊？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的必要性。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證首先引導學生從試商上考慮：204=80他的商是40所以錯了。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學化的思想。（六）教學程序及設想我經常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？（五）學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。3給學生一個問題，讓他們自己找出答案。如在理解算理上，在教師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源，我充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學活動的每個人都有所思。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本我努力做到以下幾點1把權力交給學生，讓他們自己去選擇。因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”。②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。并能正確計算②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。在試商時又涉及商的定位。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。小數(shù)點 讀作：十六點八五買文具說課稿6今天我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。生2：我學習會了小數(shù)的讀法、寫法。游戲用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。說一說統(tǒng)計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。出示投影（1）學生獨立解答。（2）指名說一說，教師小結，特別強調小數(shù)點的重要性。（2）指明回答，師適當補充。師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。（3）教師小結。（生獨立思考后小組內交流）師：哪個小組來匯報一下？生：，也就是5角；，也就是1元零6分……師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？（1）小組討論，師巡視指導。生3：本子3角錢一個?！瓗煟耗敲茨隳苷f出它們的價格嗎？生1：鉛筆1角錢一支。生2：買過鉛筆。師：同學們，你們以前買過東西嗎？生：買過。學生準備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。教學重點：認讀寫簡單的小數(shù)。教學目標：結合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加、減法。買文具說課稿5學生分析：本課從三年級學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力。在此過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。感受到數(shù)學學習的樂趣。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。合作交流合作交流也是學生重要的學習方式之一。實踐操作新課程理念非常強調學生的實踐操作，特別是數(shù)學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。教師引導學生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發(fā)展了學生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。注重操作感知，注重與生活聯(lián)系《國家數(shù)學課程標準》強調指出“在現(xiàn)實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。二、說教法創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內動力。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。（三）應用創(chuàng)新，體驗生活。由此引出元、角、分之間的關系。（二）創(chuàng)設生活化的情境，感受數(shù)學就在身邊。一、說教材（一）情境引入，整體認識人民幣。根據這些特點和學生的實際情況，在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。五、說板書設計認識人民幣單位：元 角 分1元=10角1角=10分這樣設計簡單明了，重點突出。之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。四、說教學過程您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《買文具》說課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《買文具》說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：首先，創(chuàng)設笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活。自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。三、說學法這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：從學生的生活經驗出發(fā)，尋找知識與經驗的聯(lián)系。二、說教法一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。文章買文具說課稿3一、說教材根據學生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系?！吭u析本節(jié)課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。七、實踐作業(yè)。（卡片）2元=（）角　30角=（）元4元=（）角　50角=（）元3角＋6角=（）角2元＋2元＋1元=（）元六、說一說。）【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。（全班交流，并板書，用實物粘貼。】2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。）【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系，同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（實物投影反饋。）4．反饋，并板書：1元2角找回8角1角找回9角運用課