兩只小獅子讀后感300字-文庫吧資料
2024-10-17 21:03本頁面
【正文】 、很生氣、擔(dān)心??）誰會(huì)帶著這種心情讀小樹的話？（指名讀引號(hào)里的話）教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。報(bào)交流：懶獅子不練功的理由是什么？把你畫出的句子讀一讀（根據(jù)學(xué) 生的回答隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并不一定按課文的順序）（1）懶獅子不練功的理由是怕吃苦頭。）誰來讀？出示：“慢吞吞”和“懶洋洋”，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能說幾個(gè)這樣的詞嗎？獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，你能不能簡單地介紹一下他們呢？（一只獅子練功非?？炭?，另一只很懶惰，什么也不干）二、學(xué)習(xí)第3——6自然段（一）學(xué)習(xí)并朗讀小獅子的話。教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？四、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫出示6個(gè)生字，學(xué)生讀記。（翹著二郎腿，閉著眼??）（3）請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子。你們不喜歡哪只小獅子？指導(dǎo)讀第二句課件出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（1）指名讀。你喜歡哪只小獅子呢？為什么？找出句子讀一讀。（課件出示不帶音節(jié)的生字）生字寶寶摘掉拼音帽和大家見面了，你們還能認(rèn)出它來嗎？（開火車認(rèn)讀生字）再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟2自然段兩只小獅子想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，請(qǐng)看（演示課件）課文是怎么介紹他們的表現(xiàn)呢？請(qǐng)打開書讀讀2自然段。每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字，并互相說說有什么好辦法記住它們。課題中有個(gè)生字寶寶（獅）你想怎么記住這個(gè)字的？（隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。教學(xué)準(zhǔn)備 ：生字卡片、課件、頭飾教學(xué)重難點(diǎn)：弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?.、正確、流利、有感情地朗讀課文。第三篇：《兩只小獅子》教案《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字?！辈粌H提升了文本的人文價(jià)值而且也豐富了文本的語言。我讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解、了解課文內(nèi)容，受到深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。要加強(qiáng)朗讀和訓(xùn)練“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利有感情地朗讀課文”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解及本課教學(xué)中難點(diǎn)的把握，我主要設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題：你們認(rèn)為懶獅子會(huì)生活得很好嗎？為什么？ 怎么樣才能成為“真正的獅子”誰能告訴我？每個(gè)問題的提出，我都鼓勵(lì)學(xué)生說自己的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，加強(qiáng)合作意識(shí)。（二）搭建平臺(tái)，體驗(yàn)角色《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。下面我從以下三個(gè)板塊來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）激趣導(dǎo)入，感受樂趣“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其重要，有了對(duì)閱讀的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說就不是種負(fù)擔(dān)，而是一種享受一種愉快的體驗(yàn)。在應(yīng)用提高，拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓自己扮演獅子?jì)寢?，范讀獅子?jì)寢尩脑捄筇釂枴奥犃霜{子?jì)寢尩脑捯院螅—{子會(huì)怎么想、怎么做呢？”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了他們的語文素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。在教學(xué)獅子?jì)寢屇嵌卧挄r(shí)，我搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯(lián)系。在教學(xué)小樹與懶獅子的對(duì)話時(shí)，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，利用自評(píng)互評(píng)調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。在反復(fù)讀文中，讓學(xué)生明白懶獅子想憑父母的地位而獲得優(yōu)越生活是錯(cuò)誤的。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，由于本課中有小樹與懶獅子的對(duì)話和獅子?jì)寢尩脑?，結(jié)合此訓(xùn)練學(xué)生讀出人物的不同語氣，并學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。本
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