【正文】 師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！觀看播放《獅子王》錄像片段：師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？談話導入：師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？二、讀課文、取名字：創(chuàng)設(shè)情境：師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？提出要求：師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺?？傆X四句話的指導讀顯得相當單調(diào)，讓學生讀讀評評也沒取得多大實效。本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點。以致在識字教學時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學生的識字鞏固率不高。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當學生匯報了自己滿意的名字后，為了“自圓其說”必須為自己所取的名字找個合適的理由。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點。因而，在本節(jié)課的教學設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，、探究。二、以讀為本，在朗讀中感悟。又如：在鞏固識字時，我設(shè)計了摘水果的游戲?！币蚨谜n中學生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。只有學生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。迅速使自己成長為一名合格的教師。工作并非意味著學習的結(jié)束，而是意味著新的學習的開始。在教學習慣方面，教師要關(guān)注全體，課堂要以生為本。在閱讀教學方面，要讓學生回歸課文，讓學生反復讀課文，以讀代講。最后在用刻苦練習說一句話，讓孩子們對詞語的理解更加深入，達到學以致用的目的。教師說：就算練習時磕破了頭摔折了腿，但勤勤仍不放棄，還在練習，學生接讀，滾撲撕咬，非?？炭?。然后教師引讀教師說：每天從早到晚，勤勤都來到林中堅持練習學生接著讀滾撲撕咬，非?？炭?。在理解“整天”“刻苦”等詞語時，創(chuàng)設(shè)情境，通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思。首先是在課的一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，通過讀課文，找相關(guān)的句子給兩只小獅子起名字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，對人物的形象認識的也更加鮮明。小紅學會了掃地，我也___________。我抓住，文章最后一段中“你也應該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說的話，“懶獅子說：‘我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！’”因為在前一句話中懶獅子是慢吞吞地說，有修飾語，所以這次讓孩子們補全，懶獅子怎么樣的說，發(fā)散學生的思維，積累詞語，同時增強學生對懶獅子這個形象的理解。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的語言表達能力。在一年級的課堂上，識字寫字是語文學習的重點，在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，我讓學生做小老師，給其他學生講字，培養(yǎng)學生自己講字，說一段完整的話，把所學的字講清楚。在這節(jié)課上，主要是兩大環(huán)節(jié)，一是識字寫字，二是課文教學。三年來，學校為了幫助我們更快的成長，積極為我們搭建師徒結(jié)對的平臺，讓經(jīng)驗豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無保留的傳授教學經(jīng)驗和班級管理的經(jīng)驗，他們的耐心和關(guān)心時時令我感動。新教師三年培養(yǎng)計劃，讓我們不斷的成長、成熟，朝著一名合格的、優(yōu)秀的教師努力。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。在整個教學過程中應體現(xiàn)新課標精神，即培養(yǎng)學生閱讀興趣，引領(lǐng)學生走進文本，實現(xiàn)師生與文本對話。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”時，我就引導學生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領(lǐng)時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領(lǐng)以后可能會怎樣？三、不夠重視學生的朗讀體驗：《課標》強調(diào)在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動而朗讀是學生理解課文的`重要手段。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學習生字。一、復習生字這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。學生想象說話時，小朋友思路不夠開闊，教師引導較為表面，以導致課堂氣氛不夠活躍?？稍谥笇Ю首x時卻有力不從心的感覺。其實，應適當減掉一些識字量，提高學生的學習效果。不足之處：本課時在內(nèi)容的安排上偏多。又如：當講到獅子媽媽對懶獅子說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”讓學生想象懶獅子會怎么說？討論交流，感悟人文性。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。挖掘訓練點，發(fā)展想象力。情感，讀出感情，學生才有收獲。最重要的是，在一邊朗讀的過程中，一邊指導學生讀出感情。因而，在本節(jié)課的教學設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。成功之處：以讀為本，在朗讀中感悟。這樣循環(huán)，有利于學生對生字的鞏固。因此，在本課的生字教學中，我走的是在邊讀課文邊讀準生字，再讀生字組成的課文中的詞語，最后讀孤零零的生字。學生的認字也較以往有所不同。四、突破難點，符合認知規(guī)律：生字教學是低段語文教學的重點。三、體現(xiàn)探究性，突出個性化：設(shè)計開放性的問題，讓學生親身參與讀、表演、想象等活動，從而使學生對文本產(chǎn)生了獨特的理解。最后分角色表演，使讀進一步得到升華。接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現(xiàn)。二、注重朗讀，讀中感悟：閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第四層次：在學生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽了媽媽的話后會怎么想，怎么做?”展開想象，回顧總結(jié)全文。自悟，體會了人物的心理，使分角色朗讀進行得有聲有色。第二層次：教師注重讓學生自讀自悟小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽對懶獅子說的話?？v觀本堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)整個教學過程層次分明。《兩只小獅子》教學反思9一、突破串講，突出層次：這是一篇故事性很強的長課文，教學中很容易步入教學串講的誤區(qū)。對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。課堂教學設(shè)計得太滿。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜?。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計，學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。自己主要設(shè)計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。《兩只小獅子》教學反思8兩只小獅子原文獅子媽媽生下了兩只小獅子。檢查字詞時要注意隨文識字，這樣可以減輕學生的學習負擔，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。有的說：你現(xiàn)在很舒服，可是你不學本領(lǐng)，長大就比不上人家了！ 有的說：現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！ 有的說：等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！......學生暢所欲言，在勸懶獅子中把自己的感受表達了出來。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。勤勤，天這么冷，你看別的小動物都躲到被窩里去了，你怎么不回家呀？勤勤啊勤勤，你整天練習這些本領(lǐng)，是為了什么呀？孩子們在對話中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地體會到學好一樣本領(lǐng)，要不怕苦、不怕累，才能有所收獲。時，抓住刻苦一詞，創(chuàng)設(shè)情境對話：a、勤勤?。√爝€沒亮呢！你起得那么早干什么去呀？b、勤勤天已經(jīng)暗了，你怎么還不回家呀，森林里靜悄悄的，難道你不害怕嗎？c、一轉(zhuǎn)眼，炎熱的夏天已經(jīng)到了。我在教學時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內(nèi)容。充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創(chuàng)造。在本堂課的教學設(shè)計中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法。根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設(shè)計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。運用這種方法，感覺對理解課文很有幫助。大王所以不學習本領(lǐng)；小樹的話，要讀出關(guān)切；獅子媽媽的話，要讀出諄諄教導的語氣。這就將整篇文章的內(nèi)容穿成了線，使學生初部理解了課文。匯總后播放課文錄象，學生的學習興趣被調(diào)動起來，并進一步了解的課文，前面的一些問題已找到了答案。于是我讓學生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個什么故事，讀懂了什么，沒讀懂什么，等。例如在教《兩只小獅子》一課，我先讓學生說說看了課題你想到了什么?！秲芍恍—{子》教學反思6本學期教學時注重學生能力的培養(yǎng)。一年之計在于春，一日之計在于晨。⑴ 媽媽一共講了幾句話？⑵ 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。o 父母⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。⑴ 小樹向