【正文】 決學(xué)生的疑問。使學(xué)生進一步明確確定物體位置的方法?！保?）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。（1）師對照板書讓學(xué)生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學(xué)校的具體位置？可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30176。（2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說說老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）探索物體與觀測點的距離?！保?）仿照說一說讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30176。”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30176。等（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？師小結(jié)：“東偏北30176。、東北方30176。、北偏東30176。（老師家的方向與東的夾角是30176。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節(jié)課的難點。）（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？（都在學(xué)校的東北方向）（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。二、自主探索探索物體所在觀測點的方向。師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？（不對，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。誰能把這八個方向不重復(fù)、不遺漏地說一遍？（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)三年級的位置與方向的知識，喚起學(xué)生的知識記憶，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。師小結(jié)：其實，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識。）面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。教學(xué)重、難點：重點：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時讓學(xué)生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授知識的自我檢測；實踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生進一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材分析：由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。）合作完成教科書練習(xí)一的第2題。你說我做5人一組，1人指揮，4人做動作。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。教學(xué)過程：一、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?學(xué)生背兒歌：早晨起來，面向太陽。借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。五、全課小結(jié)這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？1:交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教育。四、鞏固練習(xí)給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。尋找生活中什么時候會用到方位的知識。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進行愛國主義教育。結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置?！段恢门c方向》教案12教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）三年級下冊 第8頁。集體訂正。獨立完成課本21頁第四題。三、鞏固新知完成課本19頁例2,小組合作完成。(7)介紹畫法，指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。(5)交流各組繪制方法。C后操場主席臺在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。A校門在教學(xué)樓正東方向50米。(東、南、西、北)(2)想一想、說一說校園內(nèi)各建筑物的位置。二、探究新知學(xué)習(xí)在圖中標(biāo)出建筑物的位置。(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。教學(xué)工具課件教學(xué)過程一、新課引入翻開課本20頁第二題圖，看一看、說一說(1)以市政府為觀測點，市政府在_____方向上，距離是____米。培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問題的能力。只是，其中復(fù)習(xí)時間似乎過長，同時對于新知識的強調(diào)不夠，特別是以什么為中心強調(diào)太少，而且對于學(xué)生的水平估計過高，訓(xùn)練難度稍高，沒有切實了解學(xué)生的真實情況，使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好，對于課堂的準(zhǔn)備也不夠充分，影響了學(xué)習(xí)效果《位置與方向》教案11教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。四、課外實踐活動：觀察學(xué)校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。（1）小貓家在中心花園的東面（2）小狗家在中心花園的北面（3）小鹿家在中心花園的東南方（4）小兔家在中心花園的西北方（5）小熊家在中心花園的西南方小小導(dǎo)游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設(shè)計一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。再找到小象回家的路。（3）“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標(biāo)在紙上。板書：方向與位置教學(xué)例1（1）引入——情景（）：小象在森林里迷路了的傷心樣。教學(xué)過程：一、舊知鋪墊出示圖片，說說方位（1）圖略①小芳的西面是誰？小芳的東面是誰？②小冬、小芳站在小明的哪一邊？（2）圖略①小芳的北面是誰？②坐在小明北面的有誰？③誰坐在小冬的南面？二、新課教學(xué)引入新課如果改變一下小明的位置，（）現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學(xué)生猜測一下，在引入。〉設(shè)計了一個實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北后，設(shè)計了兩個小活動（幫小動物找家、小小導(dǎo)游），讓學(xué)生在“玩”中“樂”，在“樂”中“思”，同時將語文數(shù)學(xué)結(jié)合，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級時認(rèn)識了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識基礎(chǔ)，便以此為基礎(chǔ)進行復(fù)習(xí)引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學(xué)生能更加容易的認(rèn)識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)難點及解決措施：學(xué)習(xí)難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。學(xué)習(xí)重點及解決措施：學(xué)習(xí)重點：使學(xué)生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，學(xué)會正確規(guī)范地表達(dá)方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，對此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我的表揚同學(xué)們的肯定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的成功，所以孩子們都說這節(jié)課是快樂的。學(xué)生們在最后一個環(huán)節(jié)進行小組活動，找出生活中位置的相對性，我加入到幾個小組里面進行活動，我的加入他們很開心，能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置，并且在說的時候更是語言描述準(zhǔn)確。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從成績中體驗到歡樂，從不足中體驗到差距，感受到自己是在快樂而成功地從事著智力活動。讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪姾罄^學(xué)習(xí)的動機。原來認(rèn)為三年級的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n，太幼稚，不會激發(fā)學(xué)生興趣，通過這節(jié)課讓我重新審視這個問題。這一點跟學(xué)生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。在學(xué)生學(xué)會辨別8個方向以后，讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向通過練習(xí)進一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力?！段恢门c方向》教案9位置與方向教學(xué)反思位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。比如，猜一猜，老師畫，學(xué)生猜，充分讓學(xué)生理解和運用知識，也為下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊，從而激發(fā)了學(xué)生動手畫一畫的欲望，在畫的過程中，學(xué)生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來等等。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂?；顒邮堑湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)好更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得較為突出。本節(jié)課我為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：導(dǎo)入部分：我利用天線寶寶看大象這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際這一原則。（師巡視指導(dǎo)）五、小結(jié)：（師指黑板學(xué)生作品），老師看同學(xué)們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。通過幾個小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題和聯(lián)想，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動之中。您現(xiàn)在正在閱讀的《方向與位置》教學(xué)實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《方向與位置》教學(xué)實錄三、做一做P67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。（找2人）師和2名學(xué)生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財異彩、的學(xué)生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學(xué)生來評論說的是否正確）師生調(diào)換位置再讓在座的學(xué)生說。同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同?；氐募液筇炀€寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）波兒說：大象像一個又長又大的大面包。讓我們一起說出他們的名字。缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。提前預(yù)習(xí)下一課。五、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生交流。你還想提出什么數(shù)學(xué)問題？四、生活中的數(shù)學(xué)。你能說說到桃花村怎么走嗎？小組同學(xué)共同說一說，再交流。師介紹地圖上規(guī)定的方向：上北、下南、左西、右東。大家填的圖各有各的道理，都不錯。師：現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖，需要將學(xué)校的四個建筑物貼在這張紙上，你認(rèn)為貼在哪兒合適呢？學(xué)生嘗試完成。說一說，校園的北邊是什么。面向其余的方向，你能很快的說出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試。同桌互相指一指，說一說。師：哪是北呢？你們知道嗎？誰來指一指？指出現(xiàn)實生活中的北。