【正文】 課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建計算教學(xué)的新思路。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標。一、重新認識計算教學(xué)的目標。3）、學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算方法。1）、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習(xí)十三第一題。學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強，方法重在“巧”。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與?？谒闶且环N不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。大膽嘗試，運用新知。19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。”我出示了教材想一想中的“83247。20”的算理。20，80247。20，100247。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。最后，讓學(xué)生再說口算方法。從而引導(dǎo)學(xué)生8247。20＝4。20＝4；方法二：因為8247。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。（2）、合作研究，形成方法。20接著，拋出問題：你能口算80247。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。280里面有（）個十。87≈91≈63≈39≈24≈86≈三、填空。9=60247。5=180247。7=63247。4=70247。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：一、口算。復(fù)習(xí)引入，引出新知?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的?；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。學(xué)法。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。教法。（一）、說教材處理。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。（四）、說教學(xué)重難點。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)情，確定了如下三維目標：：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。（二）、說教學(xué)目標。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。（一）、說聯(lián)系。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。（此時必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調(diào)大一些。生二：196247。）預(yù)設(shè)：生一：196247。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。39的商是多少？教師建議：（1）獨立豎式計算（一生扮演）（2）與同桌說一說你的計算過程（3）全班匯報（本節(jié)課的重難點）【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。（獨立完成，一生扮演）剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？做題的學(xué)生匯報（本節(jié)課的重點）預(yù)設(shè)：把21看成20（也就是說你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準確地試出商是幾。猜一猜第一題可能是多少？（84247。同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。21＝196247。(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。20＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．教學(xué)重、難點：通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。教學(xué)目標：使學(xué)生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。設(shè)計理念：在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。然后出示“五入“的例子展開學(xué)習(xí)。教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：84247。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。板書簡潔明了，突出重點。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。64 273247。42 191247。24 362247。（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)A、第81頁自主練習(xí)1B、第81頁自主練習(xí)5C、計算下面各題，并探索試商方法。相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。24 546247。14 450247。32 （商是兩位數(shù)）第81頁自主練習(xí)3分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（ ）里最大能填幾？（ ）25＜180 14（ ）＜72□里能填幾？□04247?！驹O(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，進行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運用所學(xué)知識靈活解決具體問題。綠點問題的教學(xué)。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。第四步：小結(jié)通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像226這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。（在學(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）第三步：小組合作討論（1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡便？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。24=5（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商（4）把24看作中間數(shù)25試商第二步：集體交流教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。（1）估算：120247。24=（板書算式）教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。第一步：學(xué)生先學(xué)。紅點問題的教學(xué)?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。教學(xué)流程：這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了：獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)難點：筆算除法的試商方法。情感、態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標：知識與技能在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿3教材簡析：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實質(zhì)上是運用了商不變的規(guī)律使計算更加簡便。第五題，先出示前四個小題，讓學(xué)生回答，并說說計算方法。第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。第一題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系。第二組用一個表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。31重點在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己解決問題。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商。85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140247。例題（2）196247。例題（1）84247。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）140247。P8182頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92247。120247。20≈（ ）80247。20=4。算法二：8247。20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，204=80，所以80247。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。運用“四舍”、“五入”法試商。難點：掌握估算的方法，并正確進行估算。能熟練的進行試商和商的定位。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進行筆算。除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿2一、教學(xué)目標學(xué)生通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）?？v觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做得寓學(xué)于樂。開啟智慧門。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，設(shè)計了如下練習(xí)：猜一猜。（四）深化認識，實踐應(yīng)用。再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？通過創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把上面兩題改一改。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。60學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習(xí)過程。180247。因為學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)例1的口算方法想，這時老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學(xué)生進一步理解。30再次創(chuàng)設(shè)情境。60247。板書學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說一說。學(xué)生匯報老師電腦演示。每張準備了80張門票，讓學(xué)生動手圈一圈。（這時學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種情況。（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)方法。讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。8≈122247。7估算。20430780247。（一）復(fù)習(xí)舊知，知識遷移。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。教學(xué)難點是理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。情感目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。三、說目標。二、析學(xué)生。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。第三篇：除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿1一、說教材。5這類的題，進而鞏固算法和算理。再讓學(xué)生完整總結(jié)，“用被除數(shù)前面的數(shù)與一位數(shù)相除，要看被除數(shù)末尾還剩幾個0，就在商的后面添上相應(yīng)個數(shù)的0。第二個用意是突出200247。4=20247。我會問學(xué)生“你們怎么都那么快算出來了呀”讓學(xué)生明白只要算第一行的9247。4=，其用意有兩