【正文】 能回答： 402=2022=120＋ 1=21 學生用擺小棒的 方法驗證，接著讓學生邊擺邊說，這一環(huán)節(jié)學生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好，把 4 捆小棒也就是 4 個十平均分成 2 份，每份是兩個十，再把 2 根小棒也就是 2 個一，平均分成 2 份，每份 1 個一，合起來每份是 21。在探究新知，先出現(xiàn)主題圖（學生植樹），讓學生用三名話說出圖中信息，教師板書完整道題。 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》課的開始，我每節(jié)課前都與學生進行大量的對口決，并進行聽算，吸引學生注意力非常的集中，大部分的學生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一 環(huán)節(jié)的教學設計達到了我訓練的目的，學生能快速反應，并能聽、算結合提高了口算的能力。教學除法的驗算時，讓學生根據(jù)乘除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的方法。知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。引導學生用數(shù)學語言表述筆算 除法的過程。筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。學生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學生的估算意識。讓學生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學中我盡量讓學生 展示出不同策略的估算方法。因此，在教學中，我注意激活學生已有的經(jīng)驗，喚起學生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整 十、整百數(shù)的口算。因此，把估算放在口算之后學習，順理成章。這是因為：（ 1）口算是最常用的、最方便的計算方法，它是諸多運算方式中的一種最基本的運算。 本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。 課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊 ，很有用，但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予點撥：說說，“ 5”為什么寫在商的十位上？“算式中 6減 4余 2，這個 2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”?? ..從而促進學生思考，提高學習的效率。 思考是學生學習數(shù)學認知的本質特點 ，是數(shù)學學習的本質特征。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。所以在教學中，我主要讓學 生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商 1 就商 0。 2”時， 引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有 0的除法”是這個單元的例 7。 以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。 教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。 教學反思：（第二單元）除數(shù)是一位數(shù)的除法 本單元有承上啟下的作用： 他是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。在這堂課上，我抱著從實踐出發(fā)的原則，讓學生 3 次分小棒，循序漸進地發(fā)現(xiàn)算理，理解從高位除起的算理，為今后學生學習一位數(shù)除三位數(shù)、一位數(shù)除多位數(shù)打下堅實的基礎。 學生在以前的加法、減法、乘法中，習慣了從個位算起。然后我把這個過程引伸到列豎式計算上，引導學生得出列豎式計算，要從高位算起的算理。這樣分 2 次就可以分完，每人得到 20+6=26 根小棒。這樣分了 3 次才分完，每人共得 1+20+5=26 根。學生在分的過程中發(fā)現(xiàn)：先將 2 根小棒平均分給 2 個小朋友，每人分到 1 根。接著我再讓學生探討在個位上的數(shù)能除盡的情況下，是不是也從高位除起比較合理呢？帶著這個疑問，我讓學生再次分小棒。引導學生得出先一捆捆地分，再一根根地分才能順利地分完。得 出 42247。 2=21。這樣每人分到 21 根。同時為了防止學生上課玩小棒，分散注意力，我沒有讓學生準備小棒，只有教師準備了小棒。在教學 42247。那么是不是現(xiàn)在新教材學生就不需要在其計算過程中注意計算法則了呢？帶著這些疑問，我請教了一些老教師，他們告訴 我計算法則不出現(xiàn)在課本上是防止學生死用法則，套用法則，而沒有去真正理解算理。 以前的老教材中總會出現(xiàn)一 些計算法則之類的話語。 通過本單元的學習，大部分學生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。 加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單的推理能力。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上 。 教學筆算除法的過程中，注意引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。 2，同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，一種是借用口算，另一種就要借助小棒圖理解算理，因為 52247。如： 42247。學生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學生的估算意識。讓學生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學中我盡量讓學生展示出不同策略的估算方法。除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法比較熟練，筆算大多數(shù)學生不會，會寫的也會寫錯，所以，利用學生熟練的口算進行學習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結合，降低新知識學習的難度。 計算課相對來說，比較枯燥，因此，在教學本單元時，我采取了以下措施： 利用口算經(jīng)驗學習筆算，學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整 十、整百數(shù)的口算。超市中的存貨最多可制成多少個禮盒 ? 超市存貨單 商品名稱洗手液肥皂 數(shù)量 180 瓶 280塊 第三篇：《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學反思 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學反思 高嶺小學張芳 本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、估算除法、筆算除法。剩下的頁數(shù)是已經(jīng)讀了的兩 倍，如果要把剩下的頁數(shù) 在 8天內(nèi)讀完，平均每天讀多少頁？（ 4 分） 23個桃，盡量的平均分給 4只小